淺談“校園文化”在學校教育教學中的地位

魯易興

校園文化是指一所學校內部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價值觀體系、行為準則和共同的思想作用的總和。也是指通過一定的物質環境和精神氛圍，使生活在校園內的每一位師生都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現實文化發生認同，從而實現對人的精神、品質、心靈、性格的塑造。盡管國內外對校園文化的闡述各有不同，但表達的涵義是一致的。校園文化的本質意義在于影響和制約師生也就是“校園人”的發展。同時，校園文化建設，對豐富學生的精神文化生活，培養師生高尚的道德品質是極為重要的。在基礎教育中的小學階段，我們應充分認識校園文化建設的德育意義，逐步把校園文化建設作為學校教育教學工作中的德育工作的重要環節和途徑。

一、校園文化建設對師生形成良好的思想品德的重要作用

首先，校園文化建設優化了育人環境，促進了優良校風、學風的形成，對學生良好的思想道德品質的形成和全面發展創造了條件，哪怕是校園的清潔衛生、綠化美化等都有非常重要的影響。校園文化建設可以造就奮發向上、富有鮮明個性和創造精神的校風，形成和諧、輕松的關系，影響學生的意識和行為，并通過多樣性、多層次的實踐活動，給學生學習知識、提高素質、挖掘潛力、全面發展塑造一個良好的氛圍。

其次，校園文化建設為學生在將來能正確地樹立價值觀、人生觀起到指導性的作用。他們對人生價值、觀點及看法都處于一種朦朧狀態，而這一切能否健康發展，取決于外界文化形態的影響。學生始終處于校園文化的氛圍之中，而校園文化的形式是因傾注了學生對基本的生活目標和人生價值的探求，而吸引了眾多的學生。所以進行校園文化建設，開展適應小學生性格特征的有益活動，潛移默化地進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，把思想教育內容融化到豐富多彩的具體活動中，營造出全方位的教育文化環境。從各個角度，陶冶了學生的情操，規范了他們的行為，提高了他們明辨是非的能力。為學生確立穩定、正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎。

第三，校園文化建設推動了學校精神文明建設，也是學校精神文明建設的一種有效手段。它與精神文明建設密切聯系、相互促進。加強校園文化建設，提高了每個人的文化素質和道德水平、文明意識。對于教師進一步把人生觀推向了一個高層次，提高了個人的道德修養，使學生增強了審美和判斷能力，并養成了良好的生活、學習習慣，使他們的集體意識觀念得到加強，在校園內形成愛國、愛黨、愛人民、愛自己，從而使學生從小樹立關心集體、尊敬師長、勤奮學習、團結互助、遵紀守法的觀念，從而推動學校的精神文明建設達到一個新的境界。

二、校園文化對學校教育教學工作的能動作用

一是物質文化的營造。校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，這種直觀的物質文化包含了設計者、建設者和使用者的價值觀、審美觀，具有相當的持久性。它包括校園的地理位置、地形風貌等自然環境和校園的各種建筑、教學科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、草地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有個性的校園建設，一方面可起到美化環境、裝飾校容作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

二是制度文化的營造。校園制度文化環境是依據學校有意識選擇的、具有強烈的規范性、組織性和秩序性，屬于校園范圍內必須強制執行和嚴格遵守的文化類型，如培養目標、校規、校紀、教學及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構。這種具有強制性的制度文化環境，一經學校成員的高度認同，不僅能促進良好品行和價值觀念的形成，更能凝結為一種無需強制就能在一代代學生中自然傳承的文化傳統。

三是精神文化的營造。校園精神文化是深層次的、隱性的，是校園文化的核心部分。它包涵了辦學思想、教育觀、校風、班風、教風、學風、行為習慣等，是學校發展的精神動力。

（責任編輯 全 玲）