如何增強中職生的自主學習能力

孫艷麗

摘 要：培養學生的自主學習能力也越來越得到廣大教師的重視。作為中職學校的一名數學教師，深知“授之以魚不如授之以漁”的道理，數學知識的傳授是為了培養學生的數學能力，而這種能力也包括自主學習能力，教師寓學法于教法中，不僅要使學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。

關鍵詞：數學；自主學習；能力

隨著職業高中課程改革的進一步深入，培養學生的自主學習能力也越來越得到廣大教師的重視。從當前社會發展的趨勢來看，增強中職學生的自主學習能力是中職教師一個至關重要、刻不容緩的重要課題，這不僅是時代發展的需要，也是中職生未來步入社會所具備一種生存能力和終身學習能力。作為中職學校的一名數學教師，深知“授之以魚不如授之以漁”的道理，數學知識的傳授是為了培養學生的數學能力，而這種能力也包括自主學習能力，針對中職生的學習現狀，懂得如何學習比知道學習什么更為重要。教師寓學法于教法中，不僅要使學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。

一、點燃興趣的火花是自主學習的前提

興趣是最好的老師，使人產生取之不盡，用之不竭的學習動力。興趣是學生探索和學習的原動力和內驅力，興趣是培養學生自主學習能力的前提。同樣，學習興趣也能使學生活動變得積極、主動，并富有成效。只有學生對某種事物產生了濃厚的興趣，才會主動地去理解、去思考、去用心感受，學生學習的熱情不被淡漠，才會主動參與課堂教學，去做課堂的主人。那么教學中究竟如何使學生保持學習積極性，點燃其智慧的火花，教師要激勵和點燃學生的數學興趣，要從教學形式方法上做文章，如創設學習情境，激發學生自學的興趣。心理學家研究證明：那些容易引起學生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內容易引起學生的認識興趣。這就要求教師利用實物演示、表演體會、語言描繪及多媒體教學技術為學生提供以文字、圖像、動畫、影像和聲音的情景，建立友好的交互作用的學習環境，進一步激發學生的學習興趣，調動學生的積極參與，喚起學生的良好的學習心境。要在日常數學教學中鼓勵學生大膽探討質疑，給學生一片自學的嶄新天地。愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”的確，“學成于思，思源于疑。”所以要提倡學生自主學習，就必須鼓勵學生在小組討論中大膽質疑，給學生營造一種寬松、和諧的質疑氛圍。有了融洽的師生關系、生生關系，學生的身心才能徹底解放。由于學生存在各自不同的差異，提出的問題會各有不同，教師和小組成員應給予尊重和鼓勵，保護其自主參與的熱情，久而久之則會形成敢于發問的習慣，而教師想要學生掌握的知識，學生也已在自己的質疑、討論中掌握了。只有這樣，才能促進學生的自主學習，發散學生的思維，使學生學習勁頭高，取得了良好的教學效果。

二、教給學生發現數學規律的方法

要教給學生數學規律發現的方法，使學生有問題可問。數學規律的發現既要靠直覺思維，形象思維，也要靠邏輯思維，所以教師平時應該注意引導學生多角度觀察問題，引發學生豐富的聯想，鼓勵學生大膽猜想。在教學過程中，要充分暴露思維過程。在要領教學中，教師要展示概念的形成過程，使學生自己學會思考，在例題教學中，教師要讓學生思考為什么要這樣去推導、證明、求解，思維方法是怎樣想到的，并把自己解題過程遇到的挫折暴露出來，讓學生在這些經歷中逐漸學習如何思考，如何發現。

三、巧妙引領，學生按圖索驥找到答案

在數學課堂上采取的是指導練習、合作解題的教學方式，在教學過程中，堅持讓學生自己解決問題，教師只作必要的指導。從分析已知條件、設未知數、列式計算，到找到答案，都由學生自主完成，教師只在學生出現思路誤區時稍作引領，真正讓學生激發興趣，鍛煉自主學習的能力。如《二次函數的應用》第三章3.11節的內容，是在學生已學過一次函數性質及應用和二次函數的圖像和性質基礎上，進一步研究應用二次函數性質解決生活，生產實際問題，其實在初中也學過二次函數性質和應用，但當時學生的認識還是感性的，這里的二次函數進一步作理性分析，所以是對本章前面所學知識鞏固和應用。掌握本節內容，不僅有利于培養學生數學建模能力，以及應用模型去解決實際問題的能力，更有利于增強學生“用數學”的自主意識。給出例題：小明的家門前有一塊空地，空地外有一面長10米的圍墻，為了美化生活環境，小明的爸爸準備靠墻修建一個矩形花圃，他買回了32米長的不銹鋼管準備作為花圃的圍欄，為了澆花和賞花的方便，準備在花圃的中間再圍出一條寬為一米的通道及在左右花圃各放一個1米寬的門（木質）.花圃的長與寬x如何設計才能使花圃的面積最大？這個例題設計是尋找了學生熟悉的家門口的生活背景，從知識的角度來看，求矩形面積較容易，在此設計了一個條件墻長10米來限制定義域，目的在于告訴學生，數學不能脫離生活實際，估計大部分學生在求解時還會在頂點處找最值，導致錯解，此時教師引導和提醒學生通過畫函數的圖像輔助觀察、理解最值的實際意義，體會頂點與端點的不同作用，加深對知識的理解，做到數與形的完美結合，通過此題的有意訓練，學生必然會對定義域的意義有更加深刻的理解，這樣既培養了學生思維的嚴密性和自主學習的能力，又為今后能靈活地運用知識解決問題奠定了堅實的基礎。

此外，培養學生自主學習能力，數學教師還應注意思想方法的創新，有助于學生對問題的再認識，激發他們的自主學習意識。在教師的引導下讓學生自主學習討論，逐漸生成出自我教育的力量，需要一個循序漸進的漫長過程，學生才能“學習——學會——會學”，掌握自學方法，激發學習興趣和求知欲，自然樂學好學，真正成為學習的主人。