針對小學數學開放式教學法的探索

趙建剛

摘 要：開放式教學發是一種新型的教學方法，將其廣泛應用于小學數學教學中，不僅能夠提高小學數學教學的有效性，同時還能優化小學數學教學的效果。本文針對小學數學開放式教學法的應用現狀，提出幾點有效的措施和建議，從而提高小學數學教學質量和水平。

關鍵詞：小學數學；開放式教學法；存在問題；有效策略

近年來，隨著我國教育制度逐漸完善，傳統的應試教育已經不符合現代素質教育的要求，數學作為一門自然學科與人們的日常生活密切相關，小學數學不僅是學校教學中的重要組成部分，同時也是小學升初中的重要考試內容。

一、布置任務——將抽象思維轉化為形象思維

在小學數學教學中，布置任務是十分重要的，因此在遇到復雜數學語言的問題時，就可以利用開放式式教學的方法。例如：在學習小數具有意義的這一課時，可以借助數學課件的方法來學習，通過課件的演示，給小學生布置任務。當學習1/10m=0.1m時，可以利用直尺在上面畫出線段來表示數學語言。具體的數學教學過程如下：首先，讓學生在直尺上按照比例任意畫出0.1m，然后讓小學生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0-1之間的固定一份。其次，讓小學生在直尺上找出一個具有小數意義的線段0.4m，然后可以提問，0.4m是幾個0.1m呢？最后，讓小學生任意找出5個連續的0.1m，提問一共用分數表示幾米呢？通過這種反復提問和實踐的方法，不僅能夠將抽象的數學思維轉化為形象思維，還能夠培養小學生的思維能力，讓學生發掘數學的本質，提高小學生學習數學的熱情和信心，讓小學生真正熱愛學習數學。

二、共同探討——利用圖形進行輔助教學

學校應該創新小學數學教學方法和模式，將開放式教學方法廣泛應用于其中，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐。如小學數學教學中，可以利用圖形進行輔助教學，尤其是針對簡單的圖形計算問題，這樣能利用數形結合思想將復雜的問題簡單化。例如：畫△，比○少2個，畫○○○○○○○，則△有（ ）個，列式為（ ）。又如：畫○，比△多1個，畫△△△△，則○有（ ）個，列式為（ ）。讓學生進行實際模擬，情景再現，教師根據學生課堂表現進行總結，并且布置好相應的教學任務和課后作業讓學生進行課下學習。由此可見，采用開放式教學方法不僅能夠有效提高高小學數學教學的質量和水平，優化小學數學效果，從而還能讓學生得到實際的鍛煉和學習，提高小學生學習數學的能力，鍛煉小學生的想象思維。

三、豐富任務——優化數學教學方法

通常情況下，在解決小學數學路程問題、工程問題的時候，可以將復雜的數學語言問題，通過豐富任務的內容和形式，提高學生的發散思維，從而將繁瑣的題干，以圖形解決數學運算問題。這種方法不僅能夠吸引學生的眼球，還能便于學習理解，提高學生的學習水平，掌握數學學習方法。例如：甲、乙兩地相距4.5千米，小明從甲地步行去乙地上學，前一段時間他的步行速度是每分鐘90千米，后一段時間他的步行速度是每分鐘60千米，請問小明后一段的路程總共用了多少分鐘？如圖所示：

前段路程 + 后段路程=4.5km（總路程/s）

v：（90/min） v：（60/min）

甲——————— ———————乙

起點 終點

求后一段路程的t。

解題思路：這道題首先要注意單位的換算，1小時=60分鐘，1千米=1000米。先利用圖形可以求出小明全程的平均速度為（90+60）/2=75米/每分鐘，然后小明走完全程的時間為4500/75=60分鐘，因此結合圖形可知，小明前一段路程的總長為54m，所用時間為2250/54=41分鐘，因此小明走的后一段路程就為總的時間減去前一段路程的時間，即為60-41=19分鐘。教師可以將數學步驟分解成不同的任務，讓學生分解去計算，明確每步計算的結果，最終匯總，豐富任務的內容，從而增強小學生學習數學的熱情和信心。

四、合作交流——提高小學生學習能力

開放式教學注重啟發思想，通合作交流的開放式模式，能夠提高小學生的學習能力，將這種教學方法應用于雞兔同籠問題中。首先我們要明確雞兔同籠的運算公式，雞的數量=（兔子的腳數×總的數量-總的腳數量）÷（兔子的腳數-雞的腳數），兔子的數量=總的數量-雞的數量。或者是兔子的數量=總的腳的數量/2-總的動物頭數[1]。例如：在雞兔同籠問題中，一個籠子里面，一共有40只頭和120只足，請問雞和兔子的數量各多少只。解題思路：可以畫出一個籠子，畫出40個頭，兔子為4個腿，雞為2個腿。然后可以得出兔子有20只，雞有20只。通過開放式教學，能夠充分發揮學生的主體性，增強其學習數學的積極性和主動性，由此可見，開放式教學更加注重任務布置的引導性。

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷深入，在小學數學教學滲透開放式教學思想是素質制度的必然要求，與此同時也是促進小學生全面發展的有效方法。總之，小學數學開放式教學法的廣泛應用是一個漫長的學習過程，其優勢是顯而易見的，需要學校、教育者、學生共同努力，從而使小學生發掘數學中的魅力。

參考文獻：

[1]何君，石城，楊思波.針對小學數學開放式教學法的探索[J].學校科技，2015，9（1）：75-79.