試析高校音樂教育專業鋼琴實用性教學的達成
——以肇慶學院音樂學院鋼琴系教學改革為例

郭琳

（肇慶學院 教育科學學院,廣東 肇慶 526061）

試析高校音樂教育專業鋼琴實用性教學的達成
——以肇慶學院音樂學院鋼琴系教學改革為例

郭琳

（肇慶學院 教育科學學院,廣東 肇慶 526061）

鋼琴教學技能有別于鋼琴演奏技能，是高校音樂教育專業學生的必備技能。在音樂教育專業鋼琴教學中，要突出認知目標、情感目標和技能目標的獨特性，既要重視學生鋼琴基本知識的學習、鋼琴演奏技能的訓練，又要重視鋼琴演奏情感的表達；在內容的選擇上，要注重將基本演奏技能與教學技能相結合，采用個別課、小組課與集體課相結合、翻轉課堂、綜合觀摩演奏會、鋼琴作品賞析等多種教學形式，以實現鋼琴實用性教學的達成。

高校；音樂教育專業；鋼琴教學；實用性

2015年，教育部發布的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》明確提出要對中、小學生和中等職業學校學生進行藝術素質測評，并將測評結果記入學生成長檔案。音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，學生音樂水平的發展是藝術素質測評的重要內容。音樂教育成為衡量學生素質教育和全面發展教育的重要指標，是對中、小學音樂教育的挑戰，也是一次發展機遇。高校音樂教育專業擔負著培養中小學音樂師資的任務，對中小學校音樂教師的音樂文化觀念、音樂審美觀念和音樂知識以及能力結構的培養起著決定性作用。鋼琴是高校音樂教育專業的必修課程，是音樂教育專業學生需具備的最基本的技能，也是中小學音樂教育活動的重要媒介。

肇慶學院是應用型本科院校，音樂教育專業學生的就業以中小學音樂教師為主。近年來，隨著高校擴招帶來的就業壓力，以及社會物質文明和精神文明建設對鋼琴教學人才的需求持續增長，大部分音樂教育專業的畢業生，除了要走向中小學從事音樂教育工作，還要面向社會培訓機構等進行鋼琴教學[1]。在這些教育教學活動中，鋼琴的實用性教學是擺在大多數從業人員面前的一大難題，有的高校出現了畢業生鋼琴專業演奏水平很高而教學能力較差的尷尬局面，造成了較突出的實際需求與人才供給之間的矛盾，這不僅是人才的浪費，也成為阻礙基層音樂教育質量提高的主要因素。為了更好地實現高校人才培養與社會需求的對接，有必要重新審視高校音樂教育專業的鋼琴教學，分析其現狀和不足，并制定符合鋼琴實用性教學的教學目標，選擇合適的教學內容，采用恰當的教學方法，以收到更好的教學效果。

一、高校音樂教育專業鋼琴教學現狀

“鋼琴”是音樂教育專業的一門專業必修課程，是音樂教育的基礎。長期以來，高校音樂教育專業的鋼琴教學存在著以傳統技術傳授為主、忽視教育能力培養等弊端，凸顯了鋼琴教學中的一些問題，也造成了鋼琴實用性教學的不足。

（一）重鋼琴演奏技能，輕鋼琴教育技能

鋼琴教學中以演奏技能為主，學生通過勤練、苦練，提高演奏技能。但在教學過程中，往往忽視了鋼琴教育技能訓練，忽視教學法、即興伴奏、自彈自唱、視譜即彈等能力的培養。因此，大多數大學生自己演奏水平較高，但在中小學教育中進行鋼琴教育的能力欠佳，無法更好地引導中小學生進行鋼琴知識和技能的學習，造成了學生畢業后演奏技能較高，但實際教學效果不理想的現象。

（二）重教師主導，輕學生主體

以課本、教師為中心，忽視學生在課堂中的主體作用。教師仍處于習慣性的“我講你聽”的灌輸式教學方式，學生處于被動接受的地位，導致學生缺乏學習的主動性和積極性。

（三）重書本知識，輕實踐應用

傳統的鋼琴教材都是從培養鋼琴演奏者的角度來編寫的。這樣的教材按照個人的彈奏能力，由淺入深，只強調學生的技巧訓練，沒有突出音樂教育專業的師范性，在教學中只注重訓練技巧而脫離功能性教學，學生的實踐應用能力缺乏。

高校音樂教育專業鋼琴教學的現狀已成為阻礙鋼琴應用型人才培養的桎梏。面對新形勢下高校音樂教育專業鋼琴教學出現的四大變化，即學生整體素質的變化、社會對音樂教育的需求層面的變化、社會對高校音樂教育專業鋼琴教學要求的變化、社會對傳統教學活動要求的變化[2]，高校音樂教育專業鋼琴教學必須適時、因地制宜，才能取得好的效果，并滿足人才培養和社會需求的需要。

二、高校音樂教育專業鋼琴實用性教學的目標及內容

早在1954年，蘇聯音樂學院的尼古拉耶夫等教授認為：“一個音樂學院鋼琴系的畢業生必須是一個優秀的演奏者，而且熟悉有關鋼琴教學的各種知識與技術；他還必須具備教導蘇維埃青年的教師們所應有的一切必要條件。”[3]這說明，高校音樂教育專業培養的人才不僅自己可以獨立進行演奏，還必須具備教育他人的能力。半個多世紀后的今天，高校音樂教育專業主要培養的是中小學音樂教師和在社會各層次教育機構（如企業、文化站、培訓機構等）音樂教育工作者。這個培養目標與純鋼琴表演專業的要求是不同的，因此在鋼琴教學中必須注重實用性，在教學目標的制定和教學內容的選擇上要突出師范特點。

（一）高校音樂教育專業鋼琴實用性教學目標

中小學新一輪課程改革提出的三維目標，從知識、情感、技能的結合中，注重全面發展人才的培養，高校音樂教育專業鋼琴實用性教學目標的制定要緊緊圍繞這些目標，從培養知識扎實、情感良好、人格健全、具有創新精神的人才入手，注重三維目標的制定。

1.認知目標

鋼琴教學不僅是鋼琴技能的訓練過程，而且是對鋼琴及其演奏技法的認知過程。因此，認知目標是首要目標，此目標包含以下兩個方面：

第一，對鋼琴及其演奏技能的認知。掌握鋼琴的結構、鋼琴發音原理、鋼琴發展史、著名鋼琴家及其作品介紹、著名鋼琴作品賞析、人體及手部結構等內容，讓學生在進行演奏技能訓練時能夠做到“知其然，知其所以然”。

第二，掌握鋼琴教學的相關知識。熟悉各年齡段學生身心發展的基本特點，掌握鋼琴教學的階段性目標，熟悉基本的教學方法。

2.情感目標

情感目標是教育過程中的最基礎目標，培養學生對音樂包括對鋼琴演奏的熱愛，樹立正確的價值觀，了解鋼琴演奏與鋼琴教學的區別。鋼琴演奏是表達音樂情緒的一種方式，鋼琴教學是學生對樂譜認知和演奏的過程，更是對樂曲中所包含情感的體會過程。因此，在關于鋼琴教學內容的認知中，不僅要求學生要認識樂譜，彈好樂曲，而且要了解樂曲背后的故事、創作的背景等知識。有了這些知識，學生的認識才會有深度，學生在演奏時就不是只會彈音符，而是能借助鋼琴表達自己的認識和宣泄情感，這樣的演奏才是有意義的。

3.技能目標

學生通過兩年鋼琴課程的學習，能夠達到鋼琴演奏中級水平，能夠較好地演奏車爾尼快速練習曲299、莫扎特奏鳴曲、貝多芬奏鳴曲早期作品，等等；掌握基本伴奏原理，并能為聲樂歌曲即興伴奏；熟悉鋼琴基礎教學法，能進行幼兒鋼琴啟蒙教學。

（二）高校音樂教育專業鋼琴實用性教學內容的選擇

高校音樂教育專業鋼琴教學的實用性教學內容，應該針對學生學習和畢業后實際工作需要進行選擇，主要包括基本演奏技能和實用教學技能兩大部分。

1.基本演奏技能訓練內容

基本演奏技能訓練是高校音樂教育專業鋼琴實用性教學內容的首選，任何一個從事鋼琴教學的教師，都必須教給學生正確的、準確的、科學的演奏技法，這是鋼琴演奏者的基本功。作曲家、鋼琴大師拉赫瑪尼諾夫曾說過，出色的演奏者必須具有干凈、快速、清晰、靈活的基本技巧，這高度概括了鋼琴的基本演奏技能訓練的重要性。適合基本演奏技能訓練的內容如音階、和弦、琶音、八度等技巧的練習，拜厄、車爾尼、莫什科夫斯基、肖邦等練習曲，海頓、莫扎特、肖邦等奏鳴曲，巴赫、克列門第等復調作品以及其他中外著名樂曲。

2.實用教學技能訓練內容

實用教學技能與鋼琴演奏技能有較大的區別，一個優秀的鋼琴演奏者未必是一個優秀的教育者，因為“實用教學技能教學不僅研究鋼琴教學本身的各種技術方法，而且還探索教學中的一般規律，涉及到心理學、教育學等諸多其他相關學科知識，是高等師范院校音樂專業教學中的一門集技藝性、實用性為一體的基礎課”[4]。因此，實用教學技能的教學內容應該包括鋼琴教學的組織與實施、鋼琴教學的階段及內容、多種鋼琴教學法的綜合應用技能、即興伴奏、即興創編、邊彈邊唱等。如《車爾尼鋼琴初步教程作品599》中第13首（見譜例1）的教學，這首練習曲對于有一定鋼琴基礎的成年學生而言較為簡單，因此可以把教學重點放在教學的組織上。而面對幼齡的學生，首先要講述這是一首固定位置的五指練習，上下兩行線譜都是在高音譜號中進行，在教學中可以讓學生先掌握右手旋律線條的演奏，在演奏中要注重內心對旋律的歌唱性，做到邊彈邊唱旋律。接著是左手伴奏部分的分析，伴奏部分有兩個聲部，分別由主和弦、屬和弦、屬七和弦組成，用筆做好標記并練習。接著可以采用教師彈奏伴奏部分，學生彈奏旋律部分，讓學生初步感受到曲子的整體演奏感覺，再鼓勵學生獨自完成演奏。

譜例1：

作為一名音樂教師，除了掌握這些基本的教學技能外，還必須具備多種鋼琴教學法的綜合應用能力。在與學生交流過程中，我們了解到，一些在校的學生或者是已經工作在教育一線的年輕教師，他們面對第一個學生的教學時會茫然不知所措，表現在不懂得第一節課應該如何跟學生溝通交流，如何判斷學生的能力，針對學生的年齡和能力選擇哪些教材，教學的先后步驟如何開展等。

現今世界上有很多針對不同年齡、不同能力的學生學習的優秀鋼琴教材，如針對學齡前幼兒的《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎教程》《快樂鋼琴啟蒙教程》《幼兒鋼琴教程》《約翰湯普森簡易鋼琴教程》等；針對青年和成年人的有《新編鋼琴入門與進階》《鋼琴基礎教程》《鋼琴必備教程》《鋼琴教程》《辛迪應用鋼琴基礎教程》等。上述教材雖然都是由不同的樂曲從簡單到復雜的有序編排組成，但當中所蘊含的教學法確實千差萬別。如果忽略了教學法單純地使用教材，就很難達到預期的教學目標。在高校音樂教育專業的鋼琴教學中，可以引入一些優秀的鋼琴教材，并結合實際教學，使學生能真正掌握鋼琴的實際教學技能。

三、高校音樂教育專業鋼琴實用性教學的組織方式

近年來，大量的成人學習心理研究表明，成人在接受認知過程中最需要的是參與；成人教育教學的實踐也證明，最佳的學習情境是合作性的學習情境[5]。因此，高校音樂教育專業鋼琴實用性教學要針對學生的年齡特點，改變以往不科學的教學方法，加強其參與性，采用以教師主導、學生為主體的多種教學組織方式。

（一）小組課、個別課、集體課相結合

高校音樂教育專業鋼琴教學普遍存在師生比例過大的現象，給教師的教學帶來了較大的困難。以肇慶學院為例，鋼琴教學的師生比例為1:40。以往的鋼琴教學大多采取一對一的小課或六人一組的小組課的形式。在一對一的教學中，教師能更有針對性地向個別學生傳授彈奏技能和方法，而小組課則有利于教師在有限的時間內教授更多的學生，通過整合教學內容，把相同的內容集中講授，可節省時間；在學習上，有利于學生間進行對比學習，互相激勵，也能夠讓學生近距離觀察教師的教學方法。集體課采用大班20～30人的教學形式，以講授經典鋼琴作品的演奏技法、鋼琴音樂賞析、鋼琴結構和歷史、鋼琴教學法等理論內容為主，能有效節約授課時間和教學資源。

在進行小組課和集體課的教學時，教師調整好教學狀態尤其重要。教師的教學是面對全體學生，而不僅僅是針對在鋼琴上演奏的學生的教學，因此，教師要有把控全局的能力，要兼顧不同學習層次和水平的學生。肇慶學院音樂學院通過定期組織鋼琴教師參加國內外優秀大師班的學習，促進了教師進行小組課和集體課教學能力的提高；鼓勵教師參加課堂教學競賽，通過教師間的觀摩、評課和反思，提高了教師的綜合教學技能。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂是一種新型的課堂教學組織形式，旨在調動學生的學習積極性。將翻轉課堂引入鋼琴教學中，對教師和學生來說是極大的挑戰，因為它從根本上改變了鋼琴教師的傳統教學模式，把課堂的主導權交給學生。課堂上學生輪流進行彈奏，旁聽的學生對彈奏學生進行演奏評價，并提出相應的解決辦法，讓學生在課堂上開動腦筋，解決問題，提高學生的學習積極性，教師針對學生的彈奏和提問進行指導和總結。在這樣的課堂上，學生都是表演者，也都是聽眾，在聆聽他人的演奏中，通過比較更容易發現自己和他人的不足，往往能引發自我反思，變被動的學習為主動積極的學習，這對于枯燥的鋼琴教學來說是一種新穎的組織方式，有利于學生間的相互學習。

（三）綜合觀摩演奏會

這里講的綜合，包含了獨奏、即興伴奏及邊彈邊唱。傳統的觀摩演奏會只是單純的獨奏形式，不能滿足師范生的實際應用需求。在實際工作中或者工作面試中，師范生往往會遇到為學生彈伴奏或與別的樂器合作或者即興彈唱等要求，因此，音樂教育專業的鋼琴教學應該包括學生演奏時的合作意識培養，引入綜合觀摩演奏會，使學生能夠得到除鋼琴獨奏以外的更多能力的鍛煉。

（四）優秀鋼琴作品賞析

優秀鋼琴作品賞析的教學應該貫穿在日常鋼琴教學過程中，只有學生心中有音樂，才能演奏出動人的旋律。很多學生在彈奏某個時期某位作曲家的作品時，往往會忽略對作品進行深入分析研究，只是單純的節奏和音符堆砌。這樣，他們在日后的教學中，也是只能用同樣的方式要求學生。因此，在音樂教育專業的鋼琴教學中，應注意培養學生的作品欣賞能力。具體可以從了解一個時期的某位著名作曲家的作品開始，從作品的創作時期、體裁、風格、音色的要求等多方面進行分析研究，讓學生能夠真正了解該作品的內涵和蘊含的豐富內在情感。

面對日益復雜的就業環境，社會對鋼琴人才的需求更多轉向鋼琴教育人才。肇慶學院在培養鋼琴教育專業學生時應該跟時代發展的步伐，適應社會用人需求，在確立教學目標時，將鋼琴表演專業與鋼琴教育專業的教學思路和教學內容區分開來，注重所教知識的實用性；加強實際應用技能的培養，采取多種授課形式，針對社會需求，培養出演奏與教學技能兼備的創新型人才。

[1] 王嘉麟.高校音樂教育專業“鋼琴教學法”課程教學現狀的調查研究[D].桂林：廣西師范大學，2011.

[2] 李智淵.高校音樂教育專業鋼琴教學內容研究[D].延邊：延邊大學，2006.

[3] 鄧光年，石芳，程曉靜，張寧.音樂教育專業亟待開設《鋼琴教學法》課程[J].甘肅科技縱橫，2007（01）：25-26.

[4] 謝安邦.教師教育信息化與教師信息素養的提升[J].教師教育研究，2004（05）：18-19.

[5] 樊禾心.鋼琴教學論[M].上海：上海音樂出版社，2008：38.

Practical Teaching Methods in Piano Pedagogy for Music Education Major at Universities: teaching reform of piano pedagogy in ZQU

GUO Lin
(College of Education Sciences,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China)

ract:The skill set of piano teaching should be different from piano playing.The former is essential to he students majoring in Music Education.This thesis,taking the angle of piano teaching for music education maor in Zhaoqing University,holds that students should equally consider how to acquire basic knowledge of piano, performing skills and emotion expressions during performing,and that it is important for the students to learn how to perform as well as how to teach performing.To achieve the goal of practical utility of piano teaching,in he selection of teaching content/form,a combination of individual class,group class,role exchange class,concert/piano work appreciation,etc.should be considered.

ords:universities;music education major;piano teaching;practical utility

J624.1

A

1009-8445（2016）06-0088-04

（責任編輯：禤展圖）

2015-10-30

郭 琳（1983-），女，廣東郁南人，肇慶學院教育科學學院講師，碩士。