探源固本融合發生
周艷
“鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由”,這應該是教育想到達的各美其美的最高境界。但愿景的實現總在束縛過多、興趣缺失、資源匱乏、動力殆盡的路徑中受阻,甚至擱淺。這是很久以來困擾我們教與學的瓶頸問題。2013年6月的一堂太空授課震驚了世界,也震撼著我們的心。這是航天科技發展與互聯網融合帶給我們的新視界,也是互聯網+教育的絕佳范例。那么,互聯網+教育背景下的數學課堂,是否能借勢有所改觀呢?

2014年10月,我校完成了“三通兩平臺”建設,開通了資源平臺和教師空間“人人通”,開啟了以問題為導向,走思考為本、數字化為源,互聯網+課堂的融合探究之路。
課堂的向往在喜歡?!皵底只弊哌M課堂,課堂教學呈現方式在變。以信息為載體的優質教育資源可以自由便捷采用,教學內容的選擇不再局限于教材。教師可以制作五彩繽紛的畫面,將喜聞樂見的游戲搬上講臺,以激發學生的探究興趣。我們的課堂多了不拘一格的概念理解,有了靈動輕松的階梯練習,動靜相宜的學生活動——靜悄悄的“看”和熱熱鬧鬧的“想”。
兒童的智慧在指尖?!皵底只比谌虢虒W方式,課堂主體在變。傳統課堂中的講授者和學習者的雙邊學習,變為了多媒體及網絡資源與師生之間的多方互動。教學手段在變,對數與形的理解可以通過動手操作,猜想驗證可以參與互動,把“空”和“隱”的東西顯性呈現,從模糊意識提升到清晰認知,從表面認知提升到深刻理解,讓抽象的算理具體化,讓空間想象直觀化,讓操作促進理解,讓“人人體驗”獲得超越自我的滿足感。
思考的魅力在解決問題?!皵底只比诤蠑祵W思維建構,課堂三維目標在變。我們借助“數字化”,把單一的數學內涵和系統的知識鏈建立聯系點,把數學知識和生活現象相結合,讓學科功能和學生的學習趣味完美統一,讓思考摒棄“應試高分”的單一評價,進入思維的高階模式。我們借“數字化”的動態演繹,解決了直線型圖形周長和面積教學時概念混淆的難題,借助思維導圖的繪制解決了數學知識體系的歸納小結,發展了學生的學科思維能力。
發展的價值在適合?!皵底只比谌虢虒W檢測和差異化輔導,學習生態圈在無限擴大。微視頻和翻轉課堂的實施,讓學生可以在線進行預習,課中解決難題,線下查漏補缺。教師可以全程監管每一個孩子的學習狀況,針對性地進行輔導。平臺上的家校溝通功能,更好地解決了留守學生無人輔導作業的需求。
當小小的課堂即可“坐地日行八萬里”,短短40分鐘就能“巡天遙看一千河”的神話實現時,數學課堂的“筑夢之旅”就顯得簡單豐富,無與倫比。我們期待,在信息化與課堂融合創新之路上會出現更多的驚喜和發現。
(作者單位:華容縣馬鞍山實驗學校)