探源固本融合發生

探源固本融合發生

周艷

“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這應該是教育想到達的各美其美的最高境界。但愿景的實現總在束縛過多、興趣缺失、資源匱乏、動力殆盡的路徑中受阻，甚至擱淺。這是很久以來困擾我們教與學的瓶頸問題。2013年6月的一堂太空授課震驚了世界，也震撼著我們的心。這是航天科技發展與互聯網融合帶給我們的新視界，也是互聯網+教育的絕佳范例。那么，互聯網+教育背景下的數學課堂，是否能借勢有所改觀呢？

2014年10月，我校完成了“三通兩平臺”建設，開通了資源平臺和教師空間“人人通”，開啟了以問題為導向，走思考為本、數字化為源，互聯網+課堂的融合探究之路。

課堂的向往在喜歡?！皵底只弊哌M課堂，課堂教學呈現方式在變。以信息為載體的優質教育資源可以自由便捷采用，教學內容的選擇不再局限于教材。教師可以制作五彩繽紛的畫面，將喜聞樂見的游戲搬上講臺，以激發學生的探究興趣。我們的課堂多了不拘一格的概念理解，有了靈動輕松的階梯練習，動靜相宜的學生活動——靜悄悄的“看”和熱熱鬧鬧的“想”。

兒童的智慧在指尖?！皵底只比谌虢虒W方式，課堂主體在變。傳統課堂中的講授者和學習者的雙邊學習，變為了多媒體及網絡資源與師生之間的多方互動。教學手段在變，對數與形的理解可以通過動手操作，猜想驗證可以參與互動，把“空”和“隱”的東西顯性呈現，從模糊意識提升到清晰認知，從表面認知提升到深刻理解，讓抽象的算理具體化，讓空間想象直觀化，讓操作促進理解，讓“人人體驗”獲得超越自我的滿足感。

思考的魅力在解決問題?！皵底只比诤蠑祵W思維建構，課堂三維目標在變。我們借助“數字化”，把單一的數學內涵和系統的知識鏈建立聯系點，把數學知識和生活現象相結合，讓學科功能和學生的學習趣味完美統一，讓思考摒棄“應試高分”的單一評價，進入思維的高階模式。我們借“數字化”的動態演繹，解決了直線型圖形周長和面積教學時概念混淆的難題，借助思維導圖的繪制解決了數學知識體系的歸納小結，發展了學生的學科思維能力。

發展的價值在適合?！皵底只比谌虢虒W檢測和差異化輔導，學習生態圈在無限擴大。微視頻和翻轉課堂的實施，讓學生可以在線進行預習，課中解決難題，線下查漏補缺。教師可以全程監管每一個孩子的學習狀況，針對性地進行輔導。平臺上的家校溝通功能，更好地解決了留守學生無人輔導作業的需求。

當小小的課堂即可“坐地日行八萬里”，短短40分鐘就能“巡天遙看一千河”的神話實現時，數學課堂的“筑夢之旅”就顯得簡單豐富，無與倫比。我們期待，在信息化與課堂融合創新之路上會出現更多的驚喜和發現。

（作者單位：華容縣馬鞍山實驗學校）