善用微課收獲精彩

善用微課收獲精彩

馮偉紅

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課受到了教師們的青睞。小學(xué)科學(xué)課程中有大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，筆者在教學(xué)中利用微課做了一些嘗試。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。利用微課視頻將要探究的內(nèi)容演繹為一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)版的生活情境，能夠讓學(xué)生感受到探究內(nèi)容的真實(shí)、具體和有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

例如，“它在哪里”這一內(nèi)容中讓學(xué)生準(zhǔn)確描述物體的位置是一項(xiàng)比較抽象、枯燥的活動(dòng)。我利用微課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境——去雨湖公園游玩。視頻中利用“小明和小紅兩個(gè)小朋友相約去雨湖公園游玩”的電話對話引入本堂課的探究主題，在建立了參照物的概念后，借助微課片段引導(dǎo)學(xué)生描述從金庭學(xué)校出發(fā)去雨湖公園的路線，將教學(xué)內(nèi)容融于生動(dòng)有趣的活動(dòng)中。學(xué)生輕松地領(lǐng)會(huì)了精確描述物體位置時(shí)要說明參照物及與參照物的距離、方位。接著展示雨湖公園導(dǎo)游圖，讓學(xué)生身臨其境，感受公園的游樂氛圍，描述去最想玩的游樂項(xiàng)目該怎么走，鞏固精確描述物體的位置的方法。當(dāng)學(xué)生精確描述某一游樂項(xiàng)目的位置后，我會(huì)在視頻上點(diǎn)擊該游樂項(xiàng)目圖標(biāo)讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生如身臨其境般感受動(dòng)感的刺激，作為對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。這一環(huán)節(jié)讓課堂的氛圍達(dá)到了高潮，學(xué)生們興奮不已，對描述物體的位置不再感到抽象、枯燥，而是覺得所學(xué)知識(shí)非常生動(dòng)、有趣、實(shí)用。

二、利用微課講解，使抽象的知識(shí)形象化

利用微課教學(xué)，可以在抽象的知識(shí)和學(xué)生的形象思維之間架起一座溝通的橋梁。四年級下冊有一個(gè)能力訓(xùn)練重點(diǎn)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用折線圖、條形圖等初步的統(tǒng)計(jì)方法整理數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)觀察分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取有用信息。制作圖表、分析數(shù)據(jù)信息對四年級學(xué)生來說是非常抽象且有難度的要求。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我利用制圖軟件，將教學(xué)內(nèi)容制成動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，有效地幫助學(xué)生從數(shù)據(jù)變化中找出了規(guī)律。

例如，教學(xué)“測量運(yùn)動(dòng)物體在不同時(shí)間通過的距離”，學(xué)生分組測量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)小車運(yùn)動(dòng)的距離得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，教師通過微課視頻進(jìn)行講解并一步一步動(dòng)態(tài)演示統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)、連折線圖，讓學(xué)生清晰、直觀地了解了折線圖的繪制過程。接著學(xué)生根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表制作，從折線圖的變化趨勢中有效地分析出小車運(yùn)動(dòng)的距離與運(yùn)動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系。這堂課借助微課視頻教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行了制作折線圖的技能訓(xùn)練，落實(shí)了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、利用微課演示實(shí)驗(yàn)過程，提高教學(xué)時(shí)效性

科學(xué)教學(xué)中，有一些耗時(shí)長、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師不妨課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并拍成視頻，制作成微課演示給學(xué)生看，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又提高了教學(xué)效果。如“失去光澤的銅鏡”一課，教學(xué)初探金屬生銹的秘密時(shí)，要用對比實(shí)驗(yàn)法研究潮濕是不是金屬生銹的一個(gè)原因。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般要一周才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，我提前一周在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并每天對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行拍攝。一周后，潮濕環(huán)境的鐵釘明顯生銹了，干燥環(huán)境中的鐵釘沒有生銹現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢，我將視頻過程進(jìn)行剪輯，把一個(gè)耗時(shí)一周的實(shí)驗(yàn)濃縮成僅幾分鐘的短片進(jìn)行演示，讓學(xué)生真實(shí)、直觀地看到了實(shí)驗(yàn)的全過程，大大提高了教學(xué)的效果。

當(dāng)然，微課只是一種運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段，我們的教學(xué)不能一味追求一些外在的花架子。同時(shí)，在微課設(shè)計(jì)過程中，要以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)起到助推的作用，力求簡單、直觀、形象。相信隨著數(shù)字化建設(shè)的快速發(fā)展以及教師專業(yè)水平的成長，我們的微課教學(xué)會(huì)越來越精彩。

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)金庭學(xué)校）