體教結合“一條龍式服務”模式探索

王明亮

摘 要：少體校招生難，基層學校特色發展遇高水平競技瓶頸，如何破解這兩大難問題，溫嶺市少體校在此方面做了一些嘗試，取得了不錯的效果。該校采用少體校和普通基層學校（網點學校）實施“一條龍式服務”體教結合模式，兩條腿走路，雙方各方面都取得了雙贏的局面，為體教結合做出了有效的探索。

關鍵詞：體教結合；一條龍式服務；網點學校；體育特色文化

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）11-0062-02

基層學校具有廣泛的群眾體育基礎，也具備相對優質的文化教學資源，如何把體校的專業優勢和基層學校的文化教育教學優勢進行合理整合，從而達到共同發展的目標，是我們所應思考的問題。我市從2008年前就開始了走體教結合“一條龍式服務”的嘗試，即把一個項目放到一個鎮去（即小學、初中、高中“一條龍”式體教結合之路），再由項目學校向周邊學校輻射，最后產生“1+1>2”的效應，形成基層少體校和普通學校相輔相成、兩翼齊飛的發展態勢。

一、網點學校訓練管理建設

1.招生管理：一條龍

在以往很長一段時間里，競技項目基本由少體校控制，即所有項目都集中在體校里進行訓練，然而，當面臨體校招生困難這一難題時，集中體校訓練已經行不通了。因此，我市少體校研究決定，通過體育局提議，教育局干預，把競技項目分散到各大集鎮的普通學校，而且我們有意識地會選擇一些教學質量較好的鄉鎮進行合作，這樣更有利于招生。通過優質高中的品牌效應，把運動員從小學階段就選拔出來，首先進入本鎮的小學完成小學教育，接著直升本鎮初中學校，最后特招直升進入高中，掃除學生和家長的學業顧慮，為招生創造最有利條件。例如：我校把排球網點學校設置到我市新河鎮的學校，新河鎮是省教育強鎮，新河小學是省示范小學、新河鎮中學也是省示范初中、新河中學是省一級重點高中。借助新河中學的優質教育資源和品牌效應，由新河中學牽頭去面向全市招生，保證進入新河中學排球隊的學生能進入新河相應的學校就讀，最后高中直接就讀于新河中學，這樣既解決了招生困難的問題，也便于排球隊的系統訓練。通過幾年的招生探索，我市的排球項目招生難的問題迎刃而解了。

2.人事管理：委員會

我市體育局和教育局針對網點學校人事管理問題，專門成立了體校校務委員會，由體育局、教育局局長任主任，兩局分管領導任副主任，兩局相關科室負責人和各校校長任委員，由他們統籌管理區域內的業余訓練項目學校。網點學校設立專門的專員校長，與主教練一起負責運動員的招生工作、監督項目隊的訓練工作、文化成績管理和相關校內事務協調。體校校務委員會聘任相關教練為各網點學校的項目主教練，負責教練的選拔與分工、日常常規訓練、運動員選材、組織項目比賽和特色學校比賽等。而下派的項目主教練的人事關系依舊歸屬于體育局，不占網點學校人事編制。有了專員校長和主教練的共同攜手管理，網點學校的各項工作就分工明確、任務清晰，使得業余訓練項目在學校里得到了良性的發展，形成了欣欣向榮的局面。

3.訓練管理：主教練

主教練負責運動隊的所有選材、訓練和比賽等工作。主教練聘任后立即著手組建教練團隊，選拔聘任相關專業教練和兼職教練（一般為網點學校的在職體育教師）。專業教練由于其人事屬性關系，不承擔學校功課，他們有更多的自由支配時間和學習鉆研時間，這樣既有利于教練的專業發展，更有利于教練有更多的時間與隊員生活學習訓練在一起，從而因為深厚的感情促進訓練的有效性。主教練的聘任也是有周期性，一般四年為一周期，每一周期結束后，體育局和教育局對其各方面成績督導評估考核，考核合格才有繼續聘任的資格。通過這樣的周期考核，既提高了主教練的責任意識，又保證了網點學校的項目特色正常發展。

4.生活管理：一學校

運動隊的生活管理也是學生和家長不可忽視的重要一環，尤其是現在的孩子都是家里的掌上寶，沒有完善良好的后勤保障，也會成為招生和訓練的重要障礙。我市體育局和教育局領導一開始就高瞻遠矚，在后勤保障方面完全打消了學生和家長的顧慮。選拔進入各自網點學校的學生全部安排在各鎮的高中學校統一食宿，實行全免費制度。學生的日常生活管理全部交由高中學校負責，便于統一管理和集中教育。例如，我校（排球網點學校）在新河中學訓練的學生，在校完成一天的學習后，統一回到新河中學進行訓練。訓練結束后由新河中學負責學生的晚餐管理，并保證一天24小時熱水供應，極大地方便了學生的生活和學習。自從排球網點學校設置在我鎮以來，各自學校至今還未收到家長因為后勤保障問題的不滿和投訴，說明一校生活負責制還是比較成功的。

5.經費管理：多渠道

當各競技項目進入各大集鎮學校后，為了使各自項目能得到長效發展，財力保障是其中一個重要的關鍵因素。在實踐中，通過體教結合，政府財政支持，每年撥入項目學校的經費有：一是網點學校經費為100萬；二是業余訓練項目布局經費約10萬；三是網點學校訓練補貼經費約15萬；四是臺州市隊（地區隊）縣辦項目經費15萬/隊；五是省級陽光體育后備人才基地經費5萬；六是購買訓練器材經費20萬；七是教育局規定的學校公用經費總額的5%；八是項目隊考核獎勵經費20萬。這樣多渠道、多內容的經費保障，保證了各項目在普通學校的正常運作。

二、學校體育特色文化建設

1.校本跟進

校本教材作為學校的一種特色，普遍的運用到學校的各個教學學科中，因此在體教結合上，也實現了校本跟進。通過體教結合具體實踐的探索，經過歸納、總結、提煉、創新、演繹等手段，形成具有各自特色的校本教材。這種校本教材是非常有益的，因為它結合了體育與教育在學校的基本特征，作為一種知識的總結，又具有傳承的特性。可以毫不夸張的說，每一個學校的同一學科的校本教材都是不同的，因為它擁有了在這個學校的特色文化。如足球網點學校澤國鎮第二小學，通過開發足球校本項目特點，編制了具有學校特色的足球校本教材，在體育課中發揮著巨大的項目作用。可以說，校本教材是項目進學校從精英體育教育向大眾體育教育發展的一個必經之路，也是發展和壯大項目體育的長效之路。

2.館舍文化

體育工作者在發展一個體育項目時，首先很大程度上都是從競技成績入手，把大部分的精力和財力放在如何提高競技成績，這也是無可非議的。但一個項目要在一個學校、一個區域發展，必須學會軟件和硬件兩條腿走路。樓堂館舍作為一種物質基礎，可以經過加工，成為體教結合文化的載體，在學生日常學習與生活的地方，在視野所及，創造性的展現體教結合的特色理念、活動或榮譽等，日積月累，自然印記在學生的思想之中，自然容易形成文化的傳承。如乒乓球網點學校新河小學，借助乒乓球館的裝修，在場館周圍張貼大量的乒乓球知識，還把曾從學校走出去的奧運冠軍呂林、世界冠軍陳治平以及省市冠軍的事跡掛在場館墻壁上，通過這種場館文化的熏陶，讓全校學生知道乒乓球項目，愛上乒乓球項目，從而進一步去推廣和發展乒乓球項目。

3.項目文化

作為人才的一種培養模式，項目具有不可替代的作用，一年一度的邀請賽、大比武或者其他一些體育活動等，作為每年都予以實施的項目，自然會在師生中留下印記，也正是這些項目，可以充分體現體教結合文化的存在感。如跆拳道學校箬橫中學的跆拳道隊，從跆拳道項目特點入手，在文化層面把其發展為禮儀，在體育賽事方面為跆拳道比賽，在大眾健身上為跆拳道操，多管齊下，遍地開花，把跆拳道文化發揮得淋漓盡致，也使跆拳道項目深入到學生心中，影響學生的學習和生活，為進一步發展跆拳道項目打下了良好的群眾文化基礎。

4.學校特色

各個學校都在打造學校品牌項目，進行特色文化建設。體教結合引進的體育項目，通過有效打造很容易形成學校的品牌項目、特色文化。一校一項目在溫嶺各學校的開展，也帶來了不錯成效。如新河、箬橫、大溪、澤國、松門五大強鎮分別在排球、跆拳道等項目中打響品牌，也給所在學校打響品牌。每每提到某某學校，特色體育項目總從口中脫口而出。通過學校體育特色品牌建設，各個體育項目基本都成了各自學校的一張響亮的名片，也為推廣和宣傳體育項目贏得了群眾口碑，樹立了項目形象。

5.精神傳承

傳承是文化的重要特性，文化是固定的，人是流動的，因此要實現文化隨著人的流動而流動，這種文化就必須為大家所認同，在這方面將有很多作為，譬如創設特色的口號、標語、體教歌曲、文化衫等。另一方面，將體教模式的衍生物轉化為學校德育特色建設，形成精神文化。如箬橫中學跆拳道隊，以“禮儀廉恥、忍讓克己、百折不屈”為座右銘，這種精神的感染，無形演變為全校學生對師長的鞠躬問好、文明尊重，這種德育傳承將是學校畢生財富。

三、體教結合成效大豐收

我市少體校自近幾年的網點學校設置以來，摸索出一套完整有效的體教結合之路，為基層少體校的發展提供了借鑒參考作用，在競技體育成績和學校群眾體育兩個層面都取得了巨大成功。僅以我市跆拳道網點學校箬橫中學2015年取得成績為例：在2015年全國跆拳道青年賽山東淄博站中學校輸送的學生李嘉慧獲得第一名、吳玉曦獲得第二名、趙芳獲得第五名；在2015年的全國青運會上我校輸送的學生吳玉曦獲得了第二名、李嘉慧獲得第五名；在2015年省級比賽中我校學生獲得第一名5個、第二名4個、第三名8個以及多個其他獎項；在臺州市級和溫嶺市級比賽中，獲得各類跆拳道比賽榮譽無數。目前該校輸送上去的學生中國青隊在訓2人，浙江省隊在訓4人，解放軍隊在訓1人。該校學校體育成績近幾年也取得了巨大豐收：2010年獲省運會金牌1塊，2014年獲十五屆省運會金牌4塊；2010年獲浙江省體育特色學校，2012年獲浙江省體育后備人才基地稱號，2013年被評為浙江省100所特色發展學校之一，2009年被命名為溫嶺市隊，2011年升格為臺州市隊等等。

溫嶺市少體校網點學校建設的嘗試，在體教結合的老路上探索出了新的思想、新的路子，在區域范圍內有效解決了競技體育發展難、體育運動員文化成績差、體育系統獨立辦隊難、基層運動員人才效益差等問題，更好地為基層運動隊辦隊以及基層少體校的發展提供了實踐和參考案例。