基于多媒體下的初中數學教學策略研究

王寅

數學對于思維的縝密性以及邏輯性有著很高的要求，一些知識點也是比較抽象復雜的，很多數學問題通過教師的語言講解并不能有效地解決，需要借助一些其他的方式來增強數學教學的生動性.多媒體的應用能夠很好地解決這一問題，以更加形象生動的方式將教學難點展示給學生，作為一個有效的教學輔助工具，教師應該在初中數學課堂教學中充分地發揮多媒體的作用，結合教學內容合理地應用，使得信息技術與教育教學完美地結合在一起，讓學生獲得更加直觀、形象的學習體驗.

一、制作教學課件，總結歸納重點內容

在傳統教學當中，通常都是以“一支粉筆，一塊黑板”的方式來開展教學，很多教學重點內容是需要教師經過反復的強調提示來達到重點學習目的的，板書的方式雖然清晰可見，循序漸進，但是會浪費大量的課堂教學時間，本身課堂教學的時間以及學生的注意力集中時間都是有限的，所以說為了有效地提升課堂教學的效率，可以利用多媒體設備來制作教學課件，教師提前將教學內容進行規劃總結，制作成電子課件的形式，將重難點的內容用特殊的字體和顏色進行標記，并且配合例題進行詳解的解釋說明，這樣一來在課堂學習的過程中就省下了大量的板書時間，留下來的時間可以讓學生通過觀看課件的方式來學習數學知識，教師首先可以將教學目標以及教學的重點進行羅列，讓學生明確自身的學習目標，有初步的方向，然后明確這一階段的學習中重點內容有哪些，讓學生在接下來的學習過程中能夠有重點有選擇的學習.這樣的電子課件教學形式也讓學生能夠更加清晰具體地明確學習任務，同時省去了教師的備課時間，減輕了教學負擔，能夠有助于教學效率的提升.

比如，在學習“一元一次方程”的時候，教師可以先將概念羅列出來，然后結合函數知識給學生詳細地解釋一元一次方程的特點以及解題思路等，可以利用函數圖像的方法來給學生進行更加直觀的展示，通過這種方式來讓學生更加容易接受新的知識，讓學生的學習思路更加清晰，教師的教學計劃也會更加明確，高效率地開展教學.

二、創設教學情境，提高學生學習熱情

數學本身概念知識以及相關的問題都是比較多的，需要對每個條件進行細致的揣摩分析，整個學習過程都需要嚴密的邏輯思維，所以說長期下來學生難免會產生枯燥乏味的感覺.再加上傳統數學教學形式比較單一，很難激發學生的學習熱情，所以說在初中數學課堂教學中就會出現課堂氣氛沉悶，學生參與積極性不高的現象，再加上教師和學生的互動溝通時間比較小，所以就導致了數學課堂的沉悶壓抑，這樣的學習環境給學生帶來了很大的影響，初中生是比較容易受到周圍氣氛影響的，如果說在一種比較積極向上的學習環境當中，學生的熱情也會被點燃，自然而然地受到感染，也會融入這種學習環境當中.如果說周圍的學習環境是比較壓抑沉悶的，那么學生的心情就會受到很大程度的影響，學生的積極性也不會很高，這樣的情況會嚴重地影響數學課堂的教學效果.因此為了給學生提供一個良好的學習環境和氛圍，教師應該有意識地來給學生創設環境氛圍，利用多媒體設備來創設教學情境，讓學生感受到學習的環境氛圍，提高學習熱情.

比如，在學習概率知識的時候，教師可以結合實際生活來利用多媒體給學生創設教學情境，在生活當中很多學生都玩過“擲骰子”的游戲，一個骰子分為六個面，那么出現每個面的概率都是相同的概率，教師可以利用多媒體給學生展示擲骰子的視頻，讓學生回憶生活情境，同時找來一些骰子或是硬幣來讓學生實際操作一下，讓學生從感性認知上升到理性認知，融入生活情境當中，在投擲的過程中學生也會發現，每種不同的情況出現的概率是不相同的，這也就間接地對概率的概念進行了理解吸收，通過這樣的方式學生對數學有了全新的認識，結合實際生活的教學情境拉近了數學與學生之間的距離，從而讓學生感受到數學的魅力，喜歡上數學.

三、拓展知識范圍，提高學生學習能力

眾所周知，互聯網的快速發展使得人們的生活變得更加方便快捷，主要就是因為互聯網具備很強大的信息交互功能，能夠實現信息的共享和傳播，并且具備很大的網絡平臺，能夠隨時隨地查閱資料，解決問題.因此在初中數學教學中，多媒體能夠有效地進行知識范圍的拓展，開拓學生的視野范圍.雖然說教材是經典的教學依據，但是教材上包含的內容畢竟是有限的，只是限定學習基本范圍，但是對于初中生來說正是好奇心和求知欲旺盛的階段，渴望學習更多方面的知識內容，所以說教師可以在教材內容的基礎上利用多媒體來進行知識的拓展學習，以此來提高學生的數學學習能力.

比如，在學習“圓”的相關知識時，教師可以進行知識拓展，從圓想到球，搜集一些相關的資料信息，來讓學生提前了解一下立體圖形“球”，并且和圓這一平面圖形進行區別分析，讓學生能夠清楚地了解這兩種圖形，以免在學習的過程中造成概念的混淆，同時了解球這一幾何圖形也給學生以后的數學學習打下了基礎.

總而言之，有了多媒體的參與輔助，初中數學教學變得更加豐富多彩，在形式上更加新穎獨特，教學內容也更加生動具體，學生的學習興趣得到了很大程度的提升，同時也拓展了學生的知識范圍，有效地提升了數學教學的實效性.