初三數學學習中的“高原現象”及其對策

王顯峰

【摘要】初三數學學習中出現“高原現象”的意思是，學生復習了一段時間以后成績停滯不前或者倒退的現象，在這段時間內學生本來會做的題目都可能會因為看錯了符號或者數字而做錯；老師反復強調的典型題目依然會出現錯誤；面對綜合性問題的時候比較畏懼，無法準確找到解決問題的切入口等.解決“高原現象”是初三復習效果提升的關鍵所在，本文重點分析了產生“高原現象”的原因，并探討了具體的對策.

【關鍵詞】初三；數學學習；高原現象

一、“高原現象”產生的幾個原因

（一）復習缺乏方向性，教師引導失誤

做任何事情具有正確、鮮明的方向都是關鍵所在，方向性這個觀念是宏觀方面的整體觀念，而學生在復習過程中往往會不知道自己具體哪方面只是比較薄弱、應該怎么開始復習、重點復習什么內容等，沒有明確的思路和清晰的方向.同時教師對于教材的鉆研還不夠深入，對于學生學習情況的了解也不夠透徹，這樣一來就不容易準確地把握教學的難易程度.教師要么是采用集訓法，對基礎知識進行反復強調，布置大量的練習題，使那些早已熟練掌握基礎知識的優等生失去學習興趣；要么是過于急切，一味在難度和深度上提升，超出了部分學生的能力水平和接受程度，使這些學生開始畏懼數學，自信心也受到了很大的打擊.

（二）心理過于緊張

如今初中升高中的考試難度增加了許多，時代發展使得現在的家長非常重視子女的學習情況，增加了學生初三復習階段的壓力，造成了心理上的緊張；有的教師喜歡使用題海戰術來進行復習，將大量的練習題壓在學生身上，有的家長也會在課外給學生安排補充練習，學生在繁重的練習量之下難免會出現生理疲勞，自然會影響學習的效果.

（三）學生沒有深入理解所學的知識

在復習階段，課程中的題目多為綜合型題目，如果學生只是依靠死記硬背記住了公式、定理，卻沒有真正了解解題的思路，那么就無法真正深入地對知識產生理解，自然也做不到融會貫通和舉一反三了.學生必須自己對知識結構進行有效的整理，進行知識網絡的構建，系統化地整合這些知識點，才能保證深層次的學習.

二、解決數學學習“高原現象”的具體對策

（一）教師要對學生進行正確的復習引導

首先是復習參考書的選擇，要從多個方面綜合考慮選擇出最優秀的，如今的中考復習輔導書可謂是多如牛毛，一本好的參考書不僅可以對復習的方向進行明確的把握，還能將重難點內容凸顯出來.在輔導書選擇的時候要從學生的實際情況出發，選擇難度適當的.

其次是指導學生對《考試說明》進行認真研究，《考試說明》中會將中考的具體考點以及各個知識點的考試要求一一指出，所以在復習的時候結合《考試說明》，可以對復習的內容以及難度有更好的把握.

最后是教師要對復習方面的最新成果有及時的了解，通過網絡、電視、報紙雜志等都可以獲取信息，所以教師要多去關注中考復習方面相關的內容、動態等.尤其是近幾年來與命題有關的內容要更加注意，這些都可以為我們判斷復習方向提供一定的參考.同時教師在進行復習方案和復習計劃制訂的時候，要將課本和《課程標準》以及《考試說明》有效地結合起來，對于初中數學來說檢查學習水平的主要方面包括綜合思維、邏輯推理、具體運算、空間想象以及應用方面的能力，應該在復習中予以重視.

（二）更新復習內容

學生在反復回顧以前知識的過程中，必然會有厭倦的心理產生，如果在方法和內容方面不進行創新，只是單純地炒冷飯的話，必然會影響學生的學習熱情和積極性，自然也就沒有什么效果可言.這時候就需要教師和學生一起進行知識加工，具體可以從以下幾個方面開展：

首先是學生復習基礎知識的時候可以自己編題目，按照《考試說明》中知識點進行題目編寫，教師多向學生介紹編寫題目的具體方法、要求等，例如在對“二次函數”概念和性質進行復習的時候，這種方法就取得了很好的效果.

其次是理解知識的時候使用數學思想和數學方法，有的數學知識具有豐富的內涵，使用數學思想理解的話就更加深刻，例如在復習“一元二次方程式”的時候，其中蘊含著轉化、降次、整體等各種數學思想，為枯燥的數學計算帶來了不一樣的挑戰和變化.

教師需要將知識的內涵重新挖掘一遍，并為其賦予鮮活的生命力，才能保證課堂教學的生機與活力，將學生的學習積極性調動起來，主動地開展復習，從而保證復習的效率和效果.

（三）營造適宜的學習環境

初三的學生在復習到一定時間以后，不管是生理還是心理都會產生倦怠和疲勞感，影響學習成績，而打造一個良好的學習環境對于“高原現象”的排除具有良好的作用.教師對于學生的復習安排不應該干預過多，復習的內容、時間和具體方法還是由學生自主安排為主，在這個過程中教師需要積極參與并且正確引導.同時教師要將復習的大方向把握好，打造出來的適合學習的小環境和大環境之間要保持統一，將各方面關系協調好，保證學生可以在這個環境中培養數學興趣、提高學習能力.

同時還要讓學生擁有清晰的目標意識，使學生對自身的優勢和弱點有清楚的認知，可以對自己的成績、能力等進行實事求是的分析，從而做到量力而行，不驕不躁，既不會出現好高騖遠的情況，也不會對自己過于滿足而止步不前.

【參考文獻】

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