StarC雙板教學平臺在初中數學教學中的實踐與探索

趙瑞瑩

【摘要】StarC雙板教學平臺是繼黑板、多媒體、交互式電子白板之后出現的新型教學媒體，它強大的交互功能和雙軌教學功能，能夠促進信息技術環境下課程和教學的創新，更好地解決教學中的難點問題，提高教學效率和效果，因此，本文結合StarC平臺的特點和功能總結StarC平臺與學科教學整合的四點心得，以期促進信息技術與學科教學的深度融合.

【關鍵字】StarC雙板教學平臺；初中數學；實踐；探索

以StarC雙板平臺和StarC交互系統為特征的信息技術，給中學數學的新課程改革創造了優渥的技術條件.數學新課標也明確指出“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響.數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入現實的、探索性的數學活動中去”.實踐證明，StarC系統在中學數學課堂教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，更能激勵學生學習數學的興趣，從而更有效地培養學生自主學習、綜合運用數學的能力.

一、StarC平臺創設豐富有趣的教學情境，讓學生樂學

布魯納說：“學習的最好刺激是對新教材的興趣.”我理解“新教材”重在“新”，應該包括新手段帶來的興趣.一年來，我在教學實踐中，積極引入StarC平臺，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，促進學生積極主動地探求知識，讓學生樂學.我經常運用StarC平臺，用美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態的生活情境吸引學生，把學生的興趣引入教師為教學內容所創設的教學情境中，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”.

二、StarC平臺提供點面交融的教學現場，讓學生活學

StarC平臺最大的特點是雙屏.一個屏幕僅能展示給學生一個信息，雙屏則能展示兩個信息.教師可以將教學內容雙屏展示，實現前后知識點的對照學習，更有助于學生對知識點的理解與把握.雙屏可以讓教學從“知識點”擴展到“知識面”“知識樹”，學生可以系列化、全面化地理解、把握知識，從而發現問題，學會思考，活學活用.

傳統數學學科教學對一些圖形的教學很難從動態的角度進行，計算機輔助教育很大程度上改變了這一狀況.而StarC平臺教學不僅保留了一般教學中圖形的變化進行動態的教學的優勢，而且利用雙屏的優勢實現動靜結合，點面交融.把一些很復雜的點線關系從不同角度表現得淋漓盡致，這對培養學生識圖能力、建立空間概念是有很大幫助的，深化了學生思維，拓展了學生的知識面.

三、StarC平臺自如切換講練進退的教學節奏，讓學生會學

StarC平臺具有大容量性，能節約空間和時間，提高了教學效率，讓學生能完整掌握本節課內容.

當教師的都有這樣的經歷：為節省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上.而利用StarC平臺的教學資源庫，教師可以“點”出現成教學資源，節約教師現場制圖時間，提高教學效率.

還有教師覺得現代媒體教學便捷有效，黑板可以不需要了.因此他們在講課時用現代教育媒體（如投影、電腦）來顯示所有的教學內容，幕布當成黑板，當要解決某個問題需要運用前面的相關內容時，就不停地切換畫面.這樣有的學生思維跟不上教學節奏，降低了學習效果.但如使用StarC平臺的電子白板及實物展臺，都具有保存記錄功能.教師每次上完課后可以進行保存記錄，這節課中教師的板書等教學痕跡就會保留下來.像這樣的材料保留下來，進行對比反思，也能夠很好地幫助教師提高教學.

四、StarC平臺促進師生互動交流的教學效果，讓學生愛學

StarC平臺交互系統可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成良好的學習動機.課堂訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上答題，做完后教師再講評強調.用StarC平臺交互系統制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案.若答對了，老師可以幫學生點贊；若答錯了，老師也可以鼓勵學生繼續努力，直至出現正確結果，萬一多次嘗試失敗，可顯示解題步驟.這樣處理，學生學習興趣濃，效率高.若在未來教室上課，每個學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式.適當利用信息技術提供多樣性外部刺激，促進學生對數學知識的獲取與保持.信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解效果要好得多.同時StarC平臺的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化這種感官刺激，非常有利于學生對知識的獲取和保持.如在學習“主視圖、左視圖和俯視圖”時，老師不可能關注絕大部分學生的完成情況，但StarC平臺交互系統可以通過“小組端”或“個人端”增加學生展示自己的機會，學生可以通過“小組端”接收題目，進行小組討論，通過“個人端”將個人研究結果拍照上傳，老師可以使用比對系統進行展示，這樣大大增加了學生課堂參與度，讓學生愛學，更可以讓老師關注學習的真相，從學生完成交互的時間質量來隨時調整教學的進度、難度，更能掌握每個學生對重要知識點的掌握情況，把控節奏.

總之，StarC平臺在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段.恰當地運用該技術，能發揮出課堂教學的最佳效能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，使學生由被動變主動，符合現代化教育培養創造性人才的需要.客觀合理地將StarC平臺技術用于課堂教學，積極探索StarC平臺與課堂教學的整合方法，才是現代教師在教學活動中應積極轉變的觀念.