從教育實驗研究看多媒體教學對幼兒復述能力的影響

余勝美

多媒體輔助教學，即Computer Assisted Instruetion，縮寫為CAI，是指利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體教學的合理運用能有效激發幼兒的學習興趣。媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它不僅可以用來傳遞教學內容，而且可以改變傳統的教學方法和學習方法，調節教育活動氣氛，創設學習情境，充分調動幼兒的情感，激發幼兒的學習興趣。

大量研究證實，在多媒體輔助下的語言故事教學可以更加吸引幼兒的注意力，更加生動地呈現故事內容，從而幫助幼兒更好地理解故事情節。其標準的故事配音還可以幫助幼兒獲得標準而優美的語言學習模板，讓幼兒對故事內容、對白的記憶更加深刻。

本研究主要運用抽樣的方法，在某幼兒園選擇一個大班并從中選取30名幼兒，分為多媒體教學實驗組和傳統教學對照組，每組15名幼兒，要求幼兒復述一段故事，以此來探究多媒體教學與傳統教學對幼兒的復述能力的影響。采用的研究工具主要是多彩光譜語言評估標準中與復述相關的幾個要素，分別是：對話運用、主題的一致性、詞匯水平和句子結構，每個要素按不同標準分為三個等級，等級越高，其語言水平越高。研究得出的實驗數據在SPSS 12.0中對所得結果進行單因素方差分析，得出研究結論，以此提出具體的教育策略。

一、實驗數據比較分析

將兩組幼兒復述樣本的絕對字數進行獨立樣本t檢驗（見表1），結果顯示，兩組幼兒的復述樣本的絕對字數存在顯著差異（P=0.003<0.01），實驗組幼兒復述樣本的絕對字數平均值比對照組幼兒要高。說明多媒體對幼兒復述的語言數量有影響。

此研究結果與王淑麗等人研究結果均一致：多媒體教學相比于傳統教學能使幼兒掌握更多的詞匯量，且復述時能說出的字數是傳統教學的兩倍。其原因可能是多媒體能使幼兒更好地理解詞匯意義、故事情節、故事對話等要素。對故事情節不僅有語義記憶，還有情景記憶，當幼兒能更好地記住故事內容時便能更流暢地進行復述，且復述內容更詳細完整。

（二）兩組幼兒在不同講述方式下在多彩光譜上的等級評估

對兩組幼兒在各要素上的等級相加得出總成績，然后將兩組幼兒的得分進行獨立樣本t檢驗。結果顯示，見表2。

結果顯示，兩組幼兒在多彩光譜上的成績存在較顯著差異（P=0.016<0.05）（見表2），實驗組幼兒平均得分比對照組幼兒要高。說明多媒體教學相比于傳統教學能使幼兒掌握更多的詞匯量。

進一步研究，從圖1中發現，在詞匯水平要素上，實驗組幼兒達到等級三水平，對照組幼兒在等級二水平，即實驗組幼兒能夠較多地運用大量詞匯，如描述性的詞，形容詞副詞等，因此可以看出多媒體能夠有效讓幼兒掌握和使用一定的詞匯。對于這一點，王蕾、漆新貴提出多媒體能利用其多功能集合的特點給詞語呈現一個真實具體的原貌從而促進幼兒的理解能力，例如在《聰明的烏龜》這一故事中，對于“悄悄地”這個副詞，由教師講述的時候可能只是單單地把這個詞語提出，但是由多媒體進行故事講述的時候是配合以狐貍的動作及聲音，呈現出的是狐貍如何悄悄、輕輕地靠近青蛙。由于多媒體能夠像這樣使抽象的詞匯通過生動的人物形象、人物動作、聲音、背景等呈現給幼兒，符合幼兒形象思維為主的特點，從而提高幼兒對詞匯的掌握水平。

主題一致性要素上，實驗組幼兒在等級三水平，而對照組幼兒在等級二水平，因此說明實驗組幼兒復述的故事能連續超過四句話，并保持線索的一致和相對連續，能把事件聯系起來，構成最終的故事線索，從中可以看出多媒體能夠幫助幼兒理清故事發展線索和故事內容，更好地使幼兒不偏離主題地進行復述。學前兒童發展心理學表明，讓幼兒多感官地參與活動可以更好地發展幼兒的記憶力。徐虹也提出，使用圖片和動畫進行故事講述活動有助于幫助孩子理清故事的線索，而多媒體教學輔助動畫正是憑自身生動有趣的畫面和繪聲繪色的配音，讓幼兒能在視覺聽覺的配合下理解故事內容，讓其進行更深刻的信息加工，加深故事情節的記憶，使其復述不容易偏離故事主題。且幼兒對于故事的記憶與其注意力水平也有很大關系，注意力越集中，信息加工越深，能記住的就越多、越準確。而何磊、王滿華、楊薇薇通過對照實驗發現多媒體有利于集中幼兒的注意力，由此可以說明，幼兒因注意力更集中從而對故事情節記憶更深刻，能更好地進行故事復述。

在對話使用中，實驗組幼兒在等級水平三上，而對照組幼兒在等級水平二上，因此說明實驗組幼兒在復述過程中出現大量的對話使用等。多媒體呈現故事可以將不同人物配以具備人物特色的聲音，對于聲音有一定區分度，且人物在進行對話的過程中，往往配上其對話身處的相應背景及動作，因此幼兒對于對話的記憶不僅有語義記憶，還有情景記憶，使幼兒可以更好地理解和記住對話的內容和含義，對對話進行復述時可以憑借腦海中的故事情景進行回憶，而不是僅僅對教師的話進行回憶。傳統教學沒能很好地激發幼兒的興趣，幫助幼兒對故事更好地理解，從而兩種教學方式下復述能力有顯著差異。

上述研究結果顯示，多媒體進行的故事講述活動比起傳統教學下的故事講述活動能提高幼兒的復述能力。

二、教育建議

研究表明，運用多媒體進行故事講述活動比起傳統教學下的故事講述活動能提高幼兒的復述能力。有效運用多媒體教學可以為幼兒創設最佳學習環境，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快自覺地學習。

（一）多媒體技術輔助幼兒故事教學的注意事項

1.多媒體教學是通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體進行教學。

2.在應用多媒體教學過程中，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向，要始終突出幼兒的主體性，以幼兒的興趣為主，促進幼兒的學習。

3.多媒體課件制作應以學前教育學、學前兒童發展心理學及教育技術為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加上科學的設計，注重幼兒的心理特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同階段幼兒不同的智力發展水平、認知活動特點，更好地促進幼兒語言能力的發展。

4.多媒體教學的特點是形象深動，能促進幼兒的創造性學習的發展。教師在教學過程中就應該認真地把握一個度的問題。可以在授課的速度和深度上進行調整，如提問可以結合教學內容提出開放性問題，以此來培養幼兒的創造性想象及加深幼兒對故事的理解，給他們留下想象的空間。

（二）多媒體教學策略的有效使用

1.應用多媒體教學進行故事講述活動的相關策略

通過教學實驗，我們提出如下多媒體在語言教學活動尤其是故事講述活動中的教學策略：（1）根據幼兒身心發展及語言水平選定故事內容。（2）根據本班幼兒狀況制定教學目標和設置教學環節，盡可能多樣化地滿足不同幼兒的需求。（3）根據不同幼兒的語言發展水平去設計多媒體教學課件，充分利用多媒體的各種功能來發揮故事講述活動的作用。如對某些故事中難于理解的詞匯、情節，可以使用多媒體通過人物動作、物體的還原去解析這個詞匯，方便詞匯掌握水平較低的幼兒進行學習。又如，為提高幼兒的積極性，可以使用多媒體加入游戲互動環節，如人物對話與故事中人物角色的配對，讓幼兒猜這句話是誰說的，再用情景還原揭曉答案，幫助幼兒更好地掌握對話和使用對話。（4）教師在使用多媒體教學中應充當輔助的角色而不應完全置身事外，在適當的時候應對幼兒進行發散性提問，調動幼兒的積極性并根據實際調控多媒體。（5）根據幼兒的學習水平進行適應性教學。如根據幼兒復述水平、提問中幼兒的回答及課堂氣氛等各種評價指標去獲得幼兒語言學習的信息，反思并修改教案和多媒體的使用，使教師的教學水平不斷進步。（6）對于多媒體教學課件的制作，需要注意人物配音應有區分度，且要根據其動作對聲音進行調節，如跑步時的聲音要有氣喘的感覺從而使動畫人物形象生動，課件要符合幼兒的心理特點。

2.加大對教師在多媒體應用方面的培訓

本研究說明使用多媒體教學能促進幼兒語言的發展，因此幼兒園及教師自身應加大對這方面的培訓。幼教行政部門應提供條件積極培訓幼兒教師，使教師積極掌握制作多媒體教學軟件的知識，當有關教學內容需要時可以根據幼兒水平、教學目標、教學內容等制定符合教學需要的多媒體教學軟件。此外，還可以舉辦多媒體課件制作大賽來增強教師對多媒體教學的重視，并通過比賽使教師的多媒體知識轉化為相應的技能，得到更多的實踐機會。

筆者訪談到部分廣東欠發達地區的幼兒園教師，她們對多媒體教學的認知不清，從沒有接觸過多媒體教學的教師占比高，這些應該引起教育部門的重視，投入資金培訓教師，才能促進幼兒語言的發展。

3.將多媒體教學與語言教學活動有效的結合

多媒體的具體形象性能提高幼兒的理解能力，也能提高語言活動課堂效率，使幼兒注意力更集中、積極性更高。對于一些時間較長、較為乏味的語言教育課程，如詩歌教學，更可采用多媒體來增加教學的趣味性，不僅能有效地進行課堂管理，集中幼兒注意力，還能使幼兒真正提高興趣來進行有意義的學習，而不是機械地接受學習。

4.教師在進行多媒體教學時對幼兒語言能力的評價應具體

教師在進行多媒體教學時注意對幼兒發展水平的評價，才能更好地促進他們語言能力的發展。教師在教學中對幼兒的語言水平評價容易概括，如“紅紅說得好”，但較少具體評價該幼兒的語言水平特點。“紅紅把字讀得很清楚”，因教師憑借經驗對幼兒語言水平作出的評價往往會不準確，籠統的評價容易忽略或夸大幼兒語言能力的某些要素。因此，教師對幼兒的語言水平進行評價時，應改變這種籠統的習慣，以科學標準為依據，從幼兒的復述能力各個要素上仔細分析，具體評價，使得每一個幼兒都知道自己的優點和缺點，從而提高學習的興趣。