教師與家長(zhǎng)相處的距離

吳亞梅

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒教師的得力助教。在幼兒階段，家庭教育與幼兒園教育同步，家長(zhǎng)與教師教育觀念、育兒方法一致，這樣才能形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教師與家長(zhǎng)溝通與交流的過(guò)程中，相處的尺度要有把握，過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)都不利于工作的開(kāi)展。最近我園發(fā)生了一件讓人匪夷所思的事情，讓我們更深切地感受到教師與家長(zhǎng)相處的距離要合適，因?yàn)楹线m的尺度能產(chǎn)生距離美。

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，暑期班級(jí)教師調(diào)整，中二班十幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)到園長(zhǎng)室，強(qiáng)烈要求原來(lái)的陽(yáng)陽(yáng)老師繼續(xù)留任。雖然這是家長(zhǎng)的合理訴求，但家長(zhǎng)的言辭激烈，情緒亢奮，這讓從事多年幼教工作的我們納悶了：這是怎么了，難道我們的決定錯(cuò)了？我們當(dāng)時(shí)反復(fù)斟酌，把幼兒園素質(zhì)比較好的老師調(diào)整到這個(gè)班，主要是幫助這些孩子有更好的發(fā)展呀！我們百思不得其解。陽(yáng)陽(yáng)老師看到這樣的狀況，主動(dòng)跟家長(zhǎng)交流，而家長(zhǎng)對(duì)她的態(tài)度卻是：“沒(méi)你的事！”面對(duì)這樣的家園關(guān)系，我們也進(jìn)行了反思。這與平時(shí)陽(yáng)陽(yáng)老師與家長(zhǎng)相處的方式、相處的距離有較大的關(guān)系。陽(yáng)陽(yáng)老師跟家長(zhǎng)處得像好哥們兒一樣，說(shuō)話做事很隨意。這樣的教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是不合適的，不利于工作的開(kāi)展，也給幼兒園管理帶來(lái)了困擾。教師與家長(zhǎng)相處要有合適的距離：宜等距離、有距離，忌零距離、遠(yuǎn)距離。

一、教師與所有家長(zhǎng)相處宜等距離

一個(gè)班就像一個(gè)圓，教師是圓心，所有的家長(zhǎng)都在圓圈上，大家之間都是等距離，教師對(duì)待所有家長(zhǎng)應(yīng)該一視同仁，不能近一個(gè)遠(yuǎn)一個(gè)，親一個(gè)疏一個(gè)，彼此就是平等的交流對(duì)話。每一個(gè)家長(zhǎng)、孩子都自覺(jué)遵守園所、班級(jí)的規(guī)定，不應(yīng)該有特殊的要求和特殊的照顧。教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該相互尊重，相互信任。如果教師與有些家長(zhǎng)過(guò)于親密無(wú)間，就很容易讓人產(chǎn)生遐想，破壞教師的形象，讓其他的家長(zhǎng)覺(jué)得很不舒服。教師就要有教師的形象，言行舉止恰當(dāng)。常言說(shuō)：威信是他人樹(shù)立的。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)樹(shù)立教師的威信，教師在孩子面前要樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，這樣教育的一致性才能產(chǎn)生教育的和諧，才能有利于孩子良好情感的形成。

二、教師與家長(zhǎng)相處宜有距離

教師與家長(zhǎng)相處，既像朋友又非朋友，需要有一定的距離。距離產(chǎn)生美。孩子在園期間，其實(shí)關(guān)系就很簡(jiǎn)單，不要復(fù)雜化，就是家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系。如果彼此有好感，可以在孩子離開(kāi)班級(jí)再相處成朋友，這沒(méi)有什么沖突。但孩子在園，我們的老師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這樣的關(guān)系所在，不能含含糊糊，特別是不要有經(jīng)濟(jì)上的往來(lái)。我們的共同愿景就是教育好孩子，讓他們得到更好的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該散發(fā)自己的人格魅力，跟家長(zhǎng)之間應(yīng)該有合適的距離。

三、教師與家長(zhǎng)相處忌零距離

陽(yáng)陽(yáng)老師與家長(zhǎng)打成一片，有的教師還誤認(rèn)為中二班的家長(zhǎng)工作做得很好。當(dāng)教師與家長(zhǎng)之間零距離時(shí)，必然走向兩個(gè)極端：一是成了家人，二是成了敵人。有的時(shí)候清官難斷家務(wù)事，很多矛盾就是這樣產(chǎn)生的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。接觸多了，很多東西都難免“暴露”。老師同樣如此，為了樹(shù)立自己在家長(zhǎng)、孩子心中的威信，一定要處理好與家長(zhǎng)之間的距離，讓家園合作能更好地開(kāi)展。像剛開(kāi)始家長(zhǎng)所說(shuō)的：“沒(méi)你的事！”怎么會(huì)沒(méi)有老師的事？教師是聯(lián)系家長(zhǎng)與園所的橋梁與紐帶，教師如果與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離，心中的天平就容易傾斜，在處理園所與家長(zhǎng)的關(guān)系中就勢(shì)必難以保持客觀公正的立場(chǎng)。因此，與家長(zhǎng)零距離相處的教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作方法，跟家長(zhǎng)之間保持親疏有致的關(guān)系。

四、教師與家長(zhǎng)相處忌遠(yuǎn)距離

陽(yáng)陽(yáng)老師與家長(zhǎng)零距離相處，帶來(lái)了很多的麻煩。跟她相反，如果跟家長(zhǎng)不交流不合作，同樣也不利于家園共育?；刍劾蠋熜愿駜?nèi)向，平時(shí)不愿意主動(dòng)與人交流，跟家長(zhǎng)之間能不說(shuō)的就不說(shuō)，能不開(kāi)口的就不開(kāi)口，乃至家長(zhǎng)覺(jué)得慧慧老師像個(gè)冰塊，不容易接近，擔(dān)心孩子放在慧慧老師班，性格會(huì)受到影響。我們觀察到慧慧老師跟家長(zhǎng)之間確實(shí)少交流，但跟孩子一起，玩游戲時(shí)她就像一個(gè)大孩子，組織孩子集體活動(dòng)也有特色。她靦腆的性格需要大膽地向前跨越。我們所從事的幼教工作必須要跟人交流，躲、怕、等都不利于工作。我們也討論出了一些方案，如建議慧慧老師跟家長(zhǎng)交流前準(zhǔn)備好交流的內(nèi)容，這樣心里不慌；讓她拜有經(jīng)驗(yàn)的老師為師，跟這些老師配班，每天耳濡目染；跟家長(zhǎng)交流，不要有心里負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在慧慧老師能主動(dòng)跟家長(zhǎng)交流孩子在園的情況，多次的成功體驗(yàn)、同行引領(lǐng)，讓慧慧老師體驗(yàn)到教師職業(yè)的幸福，讓孩子感受到幼兒園生活的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)感受到教師的溫暖與愛(ài)心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。作為一線的幼教工作者，正確處理好與家長(zhǎng)的距離，讓我們的家園工作更和諧，最終目的是讓我們的孩子發(fā)展得更好！做好家長(zhǎng)工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要長(zhǎng)期的積淀，不斷豐富完善和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)幼兒園）