體育課堂如何進行教學改革

陳運龍

摘要：傳統的體育教學已遠不能適應當前素質教育的需求，新課程改革為體育教學的發展指明了方向。體育教師應不斷地充實完善教學觀念、教學內容、教學形式和教學評價，從而使更多的學生感受到體育的快樂和創新。

關鍵詞：體育教學；課堂結構；素質教育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0003

在實施素質教育轉變的今天，作為一名體育教師要總結過去，轉變教學觀念，認真剖析自己，在實踐中摸索適合素質教育的教學方法，完成素質教育賦予我們的重任。

一、體育教師的思維習慣和教學模式

在十幾年的教學過程中，教師容易不自覺地形成一種符合自己的教學模式，這種模式使教學任務能夠順利進行，但卻束縛了自己的思維方式。如在讓學生做準備活動時，筆者多采用慢跑，之后讓學生做徒手操，這種教學模式很少改變。通過課改，筆者發現這種定勢給學生帶來了一定的負面影響，在一定程度上限制了學生的思維能力，對體育課的興趣變淡，體育課所要求的多種教育的作用減弱。除此之外，還表現在對教材的使用和選擇上，創新意識不強，但自我感覺良好。

傳統的體育教學已遠不能適應當前教育教學的發展和滿足學生的需求，社會諸因素也在無形中增加了其難度，使體育教學始終處于被動狀態之中，這就需要探究與改革目前體育的教學思路，尋求切實有效的途徑。新課程改革為體育教學的發展指明了方向，于是出現了“愉快教學”“差異性教學”“自主性教學”“探究性學習”“合作性學習”等，體育教學推陳出新，呈現出百花齊放的現象，同時也為素質教育開辟了新的思路。體育教師創造性地對教學觀念、教學內容、教學形式和教學評價不斷地充實完善，營造快樂、和諧的教學氛圍，有效地激勵學生以新的姿態進行探究性學習，從而培養學生的創新精神和自主能力，并實現師生的共同發展。改變過去體育教育千篇一律、徘徊不前的教學模式所帶來的弊端，使更多的學生嘗試到“快樂、自主、創新”，達到身體與心理“雙贏”的效果。

二、加強課堂結構改革

課堂教學是實現學校教育與教學的主要途徑和方式，也是全面實施素質教育的一個攻堅陣地。課堂教學內容的選擇與創新是課程改革的落腳點。

教師在內容的選擇上遵循與堅持“健康第一”的指導思想，內容應結合地方、學校及學生的實際情況，根據不同季節、不同氣候進行有針對性的選擇與創新。首先，教材內容要有針對性——根據不同領域水平的學生選擇教學內容；其次，教材內容要有科學性——學生的練習密度、練習時間仍然要有所體現，教學運動要根據學生的體能狀況分層進行教學；再次，教材內容要有合理性——要根據氣候的變化、季節的變化靈活選擇教學內容。

體育教學應重視學生的個體發展，包括身體機能的發展，但注重學生的個性發展，即對學生的生理與心理的發展，是新課程改革所倡導的，同時也是衡量教師教學水平的標準之一。自新課改以來，體育教師集思廣義，探索研究，創新教學，主要表現在以下四個方面：“地域性運動項目”的引入——流行于某些區域的、帶有地方特色的或形成傳統的運動項目，它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區或民族中流行的運動項目；創新項目的開設——開發與創新新型運動項目；傳統項目的革新——將傳統的教學內容進行二次編寫實施教學；校本課程的開設——各學校根據學生、學校實際情況制訂教學內容。這為落實與完善學校體育教學提供了強有力的保障。在教學時，教師更多地考慮教學內容要“以生為本”，教學內容能否激發和保持學生的運動興趣、是否注重學生的主體地位以及個體差異與不同需求。教師基本走出了忽視運動注重娛樂或忽視“技能”注重競技的教學誤區。

在以往的課堂教學中，上課時多采用開始部分、準備部分、基本部分、結束部分“四部分”的結構模式。通過課程改革的培訓，筆者深深地認識到這種結構的局限性：對體育教學的限制過死、過分強調時間的合理分配以追求整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。

通過對體育教學工作的思索，在課堂結構的改革方面，筆者進行了大膽突破。例如：

1. 三部分式結構：準備部分——基本部分（技術學習和身體素質練習）——恢復和結束部分，實踐證明，這種結構比較科學合理，更有助于提高學生鍛煉身體的積極性。

2. 根據學生的身心特點、生理特點、成長規律，筆者還采用“三段式”結構教學：

（1）引導階段：該階段以激發興趣為著眼點，以增強學生的信心、提高學生的活動能力為出發點，以提高身體技能為落腳點，提高學生的活動意愿。

（2）激發動機：該階段以降低訓練難度，使多數學生能達到訓練目標，從而滿足學生的活動愿望，循序漸進，逐步提高訓練標準，達到體育教學的課程要求。

（3）交替練習：根據人體機能的活動規律，練習與休息合理交替，使練習按照一定順序連續地進行，這階段要側重學生情緒與心理活動的調節，而不過分強調階段的順序結構。

三、加強對學生進行素質教育

教育在改革，體育教學改革的重點在于優化課堂結構，提高教學質量。從教學最優化的實現條件來講，教學過程的優化，是由教師的教授與學生的充分活動一起構成的。

素質教育注重學生的個性發展，而體育教學的任務不僅是讓學生鍛煉身體，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握科學的方法，從而培養良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，開發學生認識事物的能力和團結協作的能力，掌握對美的認識和理解。

總之，要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，革新理念，大膽突破，在繼承傳統的基礎上，學習先進的教育教學方法，吸收其合理因素，結合本校教學實際，從傳統教學模式中解放出來，使每節課做到教法新穎，措施有力，從而達到體育課程改革的具體要求，提高教學質量。