初探素質教育與初中英語教學

王友剛

摘要：眾所周知，英語教學的目的之一是要培養學生的語言交際能力。然而，在初中英語教學中長期存在著“重知識講授，輕能力培養”的現象，全面推行素質教育，轉變學生的學習方式，就是要打破這種傳統的教學方式，在英語教學領域進行一次重大改革。

關鍵詞：興趣；聽說；會話

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0125

在當前由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，如何使英語教學質量在素質教育中得到進一步提高，并取得好的效果呢？初中是學生人生觀、世界觀、思想品德和人格逐步形成并趨于成熟的階段。因此，我們在英語教學中必須面向全體學生，給他們以良好的道德素質與心理素質。那么，在初中英語教學中，我們應如何提高學生的整體素質呢？

一、提高英語教師自身的素質，是搞好素質教育的前提

1. 基本功必須扎實。基本功應指語音、語調、聽音能力、口語能力、書寫能力、知識傳授能力及教材駕馭能力等方面。同時，英語教師要做到明確大綱、熟悉教材，掌握學生特別是大綱、教材和考綱對本學期、本單元、本節課的基礎知識、基本方法及訓練、能力培養、知識間的縱橫聯系等方面有何要求，從而明確本節課知識的重難點及關鍵之處，還要明白知識的來龍去脈，重視知識的應用。

2. 力爭高素質。英語教師不僅應具有廣博的相關知識，而且要有高超的樂于被學生接受的教學方法——即傳授學習方法的方法。大多數學生從第一天接觸英語，就會慢慢體會到學習語言的艱難性和特殊性。這兩性的出現無疑對初中英語教師是一次嚴重的考驗與挑戰。因而英語教師如不具備較高的綜合素質，那是很難教好學生的。這種較高的綜合素質絕大部分來自于后天，包括：道德品質、語言知識、文化知識、言語表達能力和藝術、教研教改能力、交際能力和理論水平。只有這樣，才會有敬業精神，才能兢兢業業地工作，勇于開拓進取，并根據實際情況，運用不同的教學手段和技能技巧，引導學生熟練地掌握英語，給學生良好的影響。

二、交際會話能力是英語素質教育的核心

在長期“應試教育”影響下，英語考試只注重書面能力的考查，而不檢驗或很少檢驗聽說能力，現在實行素質教育，就要扭轉這一局面，強調學以致用，打破“啞巴英語”和“高分低能”的教學現狀。這樣，交際會話能力的培養就擺到了核心的位置。

在教學中，要從多方面著手加強學生的英語會話能力。首先是使學生克服恐懼和害羞心理，讓他們大膽說、講英語。英語交際會話必須樹立自信心，反復引導，經常鍛煉。隨著對話次數的增多，其心理承受能力才會逐步增強、知識日益豐富、語感和口感也會越來越好，便會超越自我障礙，進入英語會話的美好天地。

其次，是開發學生的思維能力。要講話必然會產生思維和語言活動。思維混亂勢必導致語言的不連貫和語無倫次，沒有充足的知識武裝頭腦，說出的英語只能是結結巴巴、不流暢。因此，日常練習就要從不同角度來培養學生時間發展和空間轉換的概念，由敘述一件事、說明一個問題，依照一個對話等簡單思維入手，由淺入深、由易而難、循序漸進。

三、情感教育是搞好素質教育的保證

情感教育就是教師依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，從而對所學科目產生濃厚的興趣，進而掌握知識，達到“親其師、信其道、學其道”的效果。

情感教育集中體現在五個方面：其一，培養良好的師生關系，關鍵在于愛；其二，了解學生的情感特點，教育才能適時、適度和適當；其三，創設最佳心理狀態，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語；其四，以情激情，以情育情，在教學過程中，教師要用自己熾熱的情感之火去點燃學生的學習熱情之火。其五，改革課堂教學，做到深入淺出、簡明扼要、講練結合、全面培養和激發學生的學習興趣。

四、開發學習潛能是素質教育的重要內容

開發學習潛能主要是開發學生的智力，智力包括注意、觀察、記憶等能力。開發學習潛能是發展個性的必由之路。

1. 培養注意力

注意力不僅對豐富語言知識、訓練技能有意義，而且對發展個性也有意義。在英語學習過程中，學生往往不能把注意力集中到一時不清楚、不理解或枯燥單調的內容上來，從而影響學習效果。因此，為了喚醒和保持學生的注意力，課堂教學方法要靈活、形式要多樣。興趣是喚起注意的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣。利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來引起學生的注意力。教師不僅要培養學生的無意注意，更要注意培養學生的有意注意。因此，需要加強學習的目的性和自覺性教育，培養其堅強意志，使學生形成良好的習慣，提高學習效率。

2. 培養觀察力

學習英語主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。從這個意義上說，教師作為榜樣的意義很重要。為了培養學生的觀察力，教師在教學中應做到：第一，在教學生詞時應盡量使用實物、圖片、電教設備甚至教師的肢體語言、表情、口形、眼神等，使學生在觀察的基礎上理解和記憶單詞的發音、意義；第二，在教學句型結構時，引導學生通過觀察例句，自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異；第三，在課文教學時，可先整篇理解，后句子理解，最后在理解單詞和短語。這就意味著閱讀不再是生詞和語法學習為開端，而是讓學生首先站在整篇的高度上，縱觀全文的結構和內容，通過自身觀察發現語言現象和理解生詞。

3. 培養記憶力

記憶的過程就是與遺忘進行斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進行復習與鞏固。根據有關研究，遺忘的速度是先快后慢。因此，教師讓學生及時復習，是幫助學生記憶的有效手段。在復習中提倡分散復習和嘗試回憶。嘗試回憶是在掌握基本內容后，盡早試背，發現難點和問題所在，以加強下一步學習的針對性。通過長期的訓練，能不斷地提高學生的記憶能力，在一定程度上還能培養和加深學生的理解能力。

總之，素質教育是一項長期艱巨的系統工程，需要各方面的努力，它對中學外語教學的方向和內容具有無可懷疑的指導作用，它必將引起外語教學一場生動活潑、卓有成效的改革與探索。