淺談班主任對學生、家長心理的解讀

朱慧慧

摘要：班主任工作是一門專業活。它是連接家庭與學校、學生與教師、學生與學生溝通的紐帶，作為班主任一定要學會做“心”的工作，讀懂學生、讀懂家長、讀懂自己。文章從班主任立場出發，對學生和家長的心理進行解讀，力求對班主任工作的開展提供有益的借鑒。

關鍵詞：班主任；心理

正如俗話說：心結結心。按我的理解這種說法可以有兩種解釋：一種是人與人之間的矛盾郁積在心底沒有化解，心結難以釋然，難以交心；一種是人與人之間的矛盾得到化解，由此增進了共識，盡棄前嫌，心貼得更近。工作7年，擔任班主任工作5年來，經歷過各種各樣的人和事，是它們讓我明白了班主任是連接家庭與學校、學生與教師、學生與學生溝通的紐帶，作為班主任一定要學會做“心”的工作，善于治療“心病”，解開“心結”。

一、讀懂學生

班級是學校的最小組成體，學生是其中的一個個獨立個體，如何讓學生在班集體里得到富有個性的成長，又不缺乏集體凝聚力，是每次接四年級最先要面對的問題。在接新班的暑假，我就會按照學籍卡記住所有學生的姓名和學號，尤其是外來學生的相關資料，做到熟爛于心，所以開學第一次見面會，我能夠準確地叫出學生的名字。學生因為分班帶來的不安蕩然無存，班級凝聚力悄然而生。開學第一天，我還會安排學生自主打掃衛生，自主安排同桌，放手給他們實踐，也從中探尋學生的性格特點，為以后的教育教學打下良好的基礎。

在接下來的教育過程中，我遵循的基本原則就是“懂你”，學生有很大的空間可以放飛天性。所以我和學生的關系很密切，在學校教育中，有幾個基本的問題需要解決。

“玩”和“學”。小學生即使到了高年級，還是孩子。玩是不可少的，有些學生甚至學的時間完全多于學的時間，這該怎么辦？我所帶的每一個班級為此都專門開了一次班會，圍繞“玩”展開了深入的討論：究竟該怎么玩？首先我肯定了玩的必要性，任何人，包括成年人都需要有玩的空間，何況是孩子。他們聽了我的開場白，一下子放下了戒備心理，開始暢談“愛玩的、想玩的”。最后我們決定，班級上可以有各式各樣的游戲形式存在，我還鼓勵他們結合傳統游戲進行創新，只要到班主任這里講明游戲規則，申請一下，凡是通過的就可以在全班推廣，但一旦發現有人上課玩，全班禁玩。所以學生在規則引導下，很好解決了玩和學的問題，兩者不再是沖突，而是相得益彰，學生校園生活變得愉悅了。

“你”和“我”。小學生不小，他是一個獨立的個體，有自己的想法。小學生處于第二個“自我”形成期，所以在交往上的糾紛不斷。有可能是同桌間的，有可能是小團體內部的。這種糾紛小的會影響一個學生的狀態，大的會影響一小部分學生，甚至是全班的班風。所以歷屆班級都成立了糾紛處理小組，由幾個在班級有說服力的學生來組成。班級上小的糾紛由他們來解決。解決不了的在班會上由全班討論來解決。通過自己解決班級上糾紛、事務，學生無形中培養了辨別是非的能力和公正公平的建立。小學生最欣賞的就是公平公正，因為這是他們道德品質建設時期，對公平公正的認識會影響他們的一生。所以通過糾紛的解決建立“你”和“我”的概念和權限，是每一年都要做的事情。只有這樣做，班級里的學生才會心靜，才會有學習的空間。

“說”和“做”。即使是班主任，也不能及時了解學生的心靈深處。為了讓學生找到傾訴的空間，本班建立了記事薄，每人都有一本。記事薄可以說出學生的煩惱。對某個現象的評論，對班級建設的建議等。班主任可以針對性解決每個學生的困擾；可以和學生一起分享快樂；也可以吸取學生對班級的建議，然后開始實施，往往會起到事半功倍的效果。這樣的渠道是的學生有了“說”的地方，也是的班主任工作“做”得有落腳點，使得班主任和學生的心更近、情更濃。

“嚴”與“愛”。“人無完人”，學生畢竟是孩子，不管多優秀的孩子，都有缺點，都會犯錯誤。班主任對學生的教育需要有原則，需要有規則，不可以任性為之。但嚴格不等于苛刻、死板，執行嚴格的要求也應從學生的利益出發。在遵守規則的的教育中，教師的教育方法應讓學生感受到愛的存在。其實，學生都希望老師能夠理解自己，能夠關心、愛護、接納自己。作為和學生朝夕相處的班主任，只有心中有愛，才會對犯錯誤的學生產生共情，理解學生，接納學生，處理學生的問題才不會固執己見，才不會傷害學生的人格，傷害師生的關系。所以，“嚴格”是對事情準則的堅持，而“愛”是對孩子的教育產生作用的根本動力。

二、讀懂家長

“安慰”和“督促”。任何一個后進生的形成都不是源于偶然。都說母親是孩子第一任老師，其實中國有很多家長不合格。因為中國的特殊情況，每一個擁有孩子的父母自然晉升為家長，父母沒有接受過專業的教育類培訓，對于孩子的教育沿襲之前上一輩的教育方式，陳舊而且令孩子生厭。后進生和家長之間的戰爭綿綿不斷。這時候的班主任就需要先安慰家長：事情還是有希望的，讓家長不要沮喪。同時推薦合適的書給家長閱讀，幫助家長形成正確的教育理念，使家長意識到自己的不足，而不是把所有責任怪罪在孩子身上。首先建立和諧的親子關系，然后才能使得家長去影響和幫助孩子。當然，也有一些家長，自己就沒有耐心，所以班主任要建立執行計劃，定期尋訪，起到交流和督促的作用。

“鼓勵”和“表揚”。每個來開家長會的，都是帶著想被表揚的心態來的，誰也不想自己的孩子一無是處。但家長看待學校里的孩子，就是一個詞：成績，很少有家長不關注成績，卻關注學生的心理健康的。所以開家長會時，我會把每一個學生的優點講一遍，以做人和生活方面為主。因為在我看來，學會做人、學會生活遠比學會學習重要，如善良、團結合作、樂于助人等品質，是遠比學習成績重要的東西。通過表揚和鼓勵，既讓學生家長知道自己的孩子很棒，對孩子有信心，也從側面告訴他們，學習不是唯一的標桿，平時也應該學會表揚和鼓勵自己的孩子。

“拒絕”和“疏導”。班主任是一個班級的管理者，一些家長為了讓孩子有特權，于是把社會上不良風氣帶入學校。對家長的行為，我一概拒絕，同時還對他們疏導一番：這么做是為了讓所有的孩子都能夠得到公平公正，都能夠有成長的空間和希望，機會應該給所有成功的和正在努力的孩子。尤其是每一年的教師節，我會提前告訴所有的學生，教師節最好的禮物就是一份心意，一句貼心的話，一張自制的賀卡，或者是一個自創的小禮物。這樣的拒絕和疏導使得自己的工作好開展，家長也很放心。

三、讀懂自己

勤快和懶惰。作為一個班主任，我們要用一雙觀察的眼睛把細小的問題看在心里，要及時發現班級存在的共同的問題。但這不代表所有的問題都需要第一時間去解決，有時候學生犯了一次錯，好長時間不再犯，那這個錯就可以忽略不計，這種寬容會成為學生成長的正能量。所以要學會做一個“多看少說”的老師，做一個“多看少做”的老師。

感性和理性。作為語文老師兼班主任，最大的優勢莫過于平日語文學習中領會到的人物品質亦或事情感悟，可以用來教育學生，還可以用詩一般的語言去熏陶他們。但是，當班級出現不和諧音符時，應該冷靜分析成因，想解決的辦法，這時候的發火和生氣不能解決任何問題，出現突發時候的冷靜就是理性的最好表現，努力做一個不發火的班主任。

一專和多能。優秀的班主任都是一專多能的，不僅具有系統地教育理論知識，有精深的、豐富扎實的專業知識，精通專業知識，還要有其他多方面的技能。說一口標準的普通話、寫一手漂亮的粉筆字，這是每一個教師最基本的技能。而對于班主任來說，更要成為一個“多面手”“多才多藝”對班主任來說尤其重要。 班主任的知識要“博”，要求知識面廣，對自然、社會、歷史、哲學諸方面都有所涉獵；對學習、生活、紀律、衛生、文娛等班級常規和活動要熟稔于心；更要具有一定的文藝、體育能力以及必要的勞動技能。這樣一來便能更好地帶領學生開展進行各項活動勞動實踐。

反思和進步。班主任就是一門專業，它需要有專業知識支撐，只有這樣，才能夠跟隨學生的腳步，跟隨時代的聲音，去創造和諧的師生關系。做一個成功的班主任，不斷地保持職業的激情，不斷地進德修業，不斷地有所發現和創造，不斷地提升自己的專業素養，用完美的人格熏陶學生，用美好的形象影響學生。邊反思邊工作，邊工作邊反思。只有在每一次挫折，每一次成功后及時反思，及時總結，才能在實踐與理論間走個輪回，才能不斷“爬坡”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”班主任工作是富有吸引力和挑戰性的工作，需要用更多的時間和精力去耕耘。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這句話獻給我深愛的班主任工作。