淺談讓中學(xué)生快樂課外閱讀的策略

張元青

摘 要：快樂課外閱讀，就是讓學(xué)生在輕松、愉悅、自主的情境下自覺得開展閱讀活動，在活動中體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能。而閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，并具有獨立閱讀的能力。因此，要讓學(xué)生更好地體會文章的感情，讀出個性，讀出自我，就必須掌握適宜的課外閱讀方法，并逐步將閱讀經(jīng)驗遷移到自身學(xué)習(xí)中，以體驗出閱讀的快樂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 課外閱讀 應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0062-01

初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、教材之間對話。閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生對文本進行自我解讀、自我感悟、自我詮釋，使閱讀過程成為學(xué)生接受熏陶、發(fā)展個性以及提高閱讀能力的過程。實現(xiàn)快樂閱讀可從以下三個方面著手。

1 激發(fā)課堂閱讀教學(xué)的興趣，是實現(xiàn)學(xué)生快樂課外閱讀的前提

“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”。大量事實證明：學(xué)生如對語文有了興趣，就會自覺思考，學(xué)習(xí)也會很積極。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生強烈的求知愿望，進而進行主動的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生閱讀的態(tài)度不是自然形成的，它是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果。而課堂教學(xué)又是進行閱讀的主要平臺，也是進行素質(zhì)教育的主要陣地。這就要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲，激勵學(xué)生多思考，多發(fā)問，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并對學(xué)生提出的疑問，教師再注意引導(dǎo)導(dǎo)和啟發(fā)，采取小組合作的形式，讓學(xué)生自己去品味。總而言之：課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極參與，敢于展現(xiàn)自己的問題。我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，就是要從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手，培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣愛好。當(dāng)閱讀的興趣到達(dá)一定階段，會轉(zhuǎn)化為一股熱情。就會自動把閱讀的熱情向課外延伸。因而，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的熱情放到閱讀中來時，他們的求知欲就會被激活，從而使學(xué)生閱讀更主動、更快樂。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的閱讀氛圍，要實施民主教學(xué)，為學(xué)生主動閱讀創(chuàng)造條件。民主性教學(xué)就是師生之間平等的對話。老師不應(yīng)只是教學(xué)的棒喝者，高高在上，他與學(xué)生之間是民主的、平等的，師生間應(yīng)消解尊卑長幼。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)采取最有效的教學(xué)方法。在現(xiàn)代化教學(xué)手段指引下，再配以幽默的言語，和藹的態(tài)度，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，只有這樣才能為學(xué)生的快樂課外閱讀的設(shè)置前提。

2 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，是實現(xiàn)學(xué)生快樂課外閱讀的關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁”。在實際教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中遇到一些比較難的問題，教師不要輕易的告訴他們，而是要讓發(fā)揮集體的作用，向別的同學(xué)請教。但教師也不能做旁觀者，也要參與到學(xué)生閱讀交流中來，指導(dǎo)小組間交流閱讀的經(jīng)驗和方法，鼓勵他們大膽說出對作品內(nèi)容、人物以及手法的運用等的不同理解。教師還要對學(xué)生的獨到見解進行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生便會獲得更多的知識，思考也會很深入。另外，如果有條件，教師可邀請名家家等與學(xué)生進行面對面的交流。這將會對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。總而言之，就是放手讓學(xué)生應(yīng)用老師所教的正確方法，從明白一道題中探索一類題的解題方法。當(dāng)學(xué)生對一些較深的閱讀無法理解時，教師再適時點撥、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的閱讀方法加以應(yīng)用，從而實現(xiàn)課外閱讀能力的真正遷移。

其中， 最重要的是在平時閱讀教學(xué)中啟發(fā)、指導(dǎo)。如朱自清《綠》一文，由于文章語言優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀，學(xué)生也勇于表現(xiàn)。但在學(xué)生朗讀之后，要求他們積極思考文章的主旨時，學(xué)生就顯得不那么積極了，因為學(xué)生沒有到過梅雨潭，親眼看到梅雨潭的綠，所以對綠之美的感受沒有切身體會。因此在文章的開頭，筆者用多媒體展現(xiàn)多張梅雨潭綠的圖片，然后提出問題：說說你對梅雨潭的綠有怎樣的感受，從而讓學(xué)生思考、討論：這兒的綠有什么不同呢？這一來學(xué)生的興趣被激發(fā)了，接著再讓他們仔細(xì)探究課文，找出了文中描寫綠之美的語言──仿佛一張極大的荷葉鋪著等。情到深處又展開想象，用“裁你以為帶”和“挹你以為眼”來提出潭水的輕盈、清洌；用“拍你”“撫摩著你”來表示自己對潭水真摯情感；用從“如同一個十二三歲的小姑娘”中反映綠水鮮潤。作者由初見時的喜愛、二見鐘情到了如癡如醉的地步，所以，忍不住地說：“我從此叫你‘女兒綠，好么？”情到深處，不可抑制，這是一種何等的癡情狂戀。在這時引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度設(shè)想，使之深入投入到文本的閱讀中，想其所想，感其深情，使其在情感上受到熏陶，以實現(xiàn)課外快樂閱讀的轉(zhuǎn)移。

3 培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)，是實現(xiàn)學(xué)生課外快樂閱讀的保障

新課程特別強調(diào)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在“教學(xué)要求”中提出了“養(yǎng)成熟練使用字詞典”和“讀書看報”的習(xí)慣，在“教學(xué)內(nèi)容”的閱讀能力訓(xùn)練中指出：良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要作用。因此，筆者特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生上新課前預(yù)習(xí)，課文要做到讀懂詞句，初步理解課文并記下弄不懂的問題，養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣。學(xué)會獨立朗讀并培養(yǎng)默讀、快讀的好習(xí)慣，上課時教師也要注意講和讀的結(jié)合，在實施每篇閱讀的教學(xué)時，要先用一段時間去閱讀文本，尤其是在進行詩詞、散文題材的教學(xué)時，讀的時間更應(yīng)該有所增加。

其次，要重視學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，推薦一些適合學(xué)生閱讀的文本，并鼓勵學(xué)生寫隨筆，以培養(yǎng)他們良好的閱讀品質(zhì)，有了好的閱讀品質(zhì)就有了獲得快樂閱讀的鑰匙。所以不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，不僅會提高學(xué)生的朗讀水平，而且還會使他們不把閱讀當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是樂于閱讀，享受閱讀，這也是獲得淵博的知識、敏捷的才思的重要途徑，也會把學(xué)生引入新的閱讀境界，是實現(xiàn)課外快樂閱讀的保障。

總之，教師要善于利用課堂這個教學(xué)陣地，以實現(xiàn)閱讀過程最優(yōu)化為目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助他們確立正確的閱讀目的，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效果，從而享受閱讀教學(xué)中的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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