小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

劉絨花

摘 要：一個(gè)好的習(xí)慣影響孩子的一生。作為小學(xué)教師，在孩子的啟蒙教育教育階段正確引導(dǎo)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能給孩子帶來(lái)一生的收獲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂方法引導(dǎo)，從教學(xué)的不同方面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0223-01

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要前提，更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面需要注重。

1 要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前有效的預(yù)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性更明確，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。教師事先把明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生思考能否用已有的知識(shí)去解決它；可以在不懂的地方畫上記號(hào)；嘗試做一二道題，看哪里有困難……學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)后就可以帶著問(wèn)題投入新課學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更加有目的性和針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和所學(xué)教材的內(nèi)容布置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容：例如，教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生到商場(chǎng)去了解商品的重量標(biāo)識(shí)，并嘗試拎一拎去感知，在生活中體驗(yàn)重量單位的作用，并初步形成相關(guān)概念。

2 要培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，一個(gè)地方聽(tīng)不懂，后面的就難以聽(tīng)懂，教師應(yīng)該多做聽(tīng)課的訓(xùn)練，要求學(xué)生專心聽(tīng)老師講解、認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。在教學(xué)過(guò)程中，除了讓每個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)外，還要采取多樣化的教學(xué)方法、趣味幽默的語(yǔ)言、直觀教具、形象化動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《相遇問(wèn)題》中，可以安排幾個(gè)同學(xué)表演相遇問(wèn)題中的幾種不同情況——相向、追擊、還剩多少相遇……再配之形象化的動(dòng)作，給學(xué)生直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)很感興趣。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，有的學(xué)生緊張、結(jié)巴、語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)法正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有專心聽(tīng)。這時(shí)，可以給學(xué)生提出明確的專心聽(tīng)講的具體要求，聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該說(shuō)什么好，久而久之，就使學(xué)生形成了注意聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根結(jié)底是思維活動(dòng)，只有勤動(dòng)腦，肯思考，善提問(wèn)，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，要注意多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈，激勵(lì)學(xué)生去思考。還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，讓學(xué)生提出自己的看法，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑的積極性，引發(fā)他們自己解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性，例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題“已知一個(gè)長(zhǎng)25厘米、寬20厘米的長(zhǎng)方體玻璃水缸，裝水5000立方厘米，在玻璃缸中放入一個(gè)正方體水泥塊，水面上升的體積與物體的體積是否相等？”等問(wèn)題，最后讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，得出正方體水泥塊的體積等于水面上升的體積，并讓學(xué)生自己通過(guò)總結(jié)得出不規(guī)則物體的體積的計(jì)算方法。

4 要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常活動(dòng)中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《圓錐體積》這一課，讓學(xué)生充分的動(dòng)手操作，在等底等高、等底不等高、等高不等底、不等高不等底的幾組圓柱和圓錐之間實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，就更容易地推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著好多利于我們培養(yǎng)學(xué)生思維能力的因素，只有我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)掘這些因素，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)，多側(cè)面、多渠道的進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生才能通過(guò)觀察、分析、思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，逐步樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

5 要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是理解、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的需要，也是教育培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的需要。從學(xué)生方面講，老師要提出獨(dú)立完成作業(yè)的具體要求。從教師方面講，一是要有層次的布置作業(yè)，要遵循因材施教，分類要求的原則；二是要設(shè)計(jì)合理的作業(yè)量。新授課應(yīng)該以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，少量布置綜合練習(xí)和拓展練習(xí)；練習(xí)課則以綜合練習(xí)為重，適當(dāng)增加拓展練習(xí)；復(fù)習(xí)課則要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題較多的內(nèi)容。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事，而是體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)微枝節(jié)中。只要我們用對(duì)了方法，堅(jiān)持常抓不懈，使學(xué)生形成習(xí)慣，內(nèi)化成素質(zhì)，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”的效果。

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