高校轉(zhuǎn)專業(yè)存在的問題及對策研究

王曉瑩

【摘要】近幾年來，由于就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻等問題，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生日益增多。如何有效地幫助學(xué)生達(dá)成轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，促進(jìn)其全面發(fā)展，已經(jīng)成為高校教育管理人員面臨的一個重要課題。本文深入分析了高校轉(zhuǎn)專業(yè)存在問題，針對性地提出了具體的改善建議。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)專業(yè);存在問題;改善建議

一、引言

為探索高校人才培養(yǎng)模式，維護(hù)普通高等學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，教育部頒布21號令，即2005年9月1日起實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，其中第三節(jié)第十八條規(guī)定：學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)校根據(jù)社會對人才需求情況的發(fā)展變化，經(jīng)學(xué)生同意，必要時可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生所學(xué)專業(yè)。這一規(guī)定的頒布有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，也有利于高等教育在新常態(tài)下的不斷完善。但是，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)申請人數(shù)的逐年增加，同時也存在一些問題。本文結(jié)合高校大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的實際情況，探索分析了轉(zhuǎn)專業(yè)存在問題，提出了具體的改善措施。

二、當(dāng)前大學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在的問題

1、入學(xué)時在初選專業(yè)的盲目性。部分同學(xué)在選擇專業(yè)時并非出于“己愿”，而是迫于高考的成績或各種就業(yè)壓力，沒有更多的思考自己喜歡什么專業(yè)，適合什么專業(yè)。對于專業(yè)的特點和前景缺少了解，更沒有思考過如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在選擇專業(yè)時大都聽從老師或父母家長的安排，很少有自己的主見。

2、專業(yè)意識淡薄使轉(zhuǎn)專業(yè)不盡合理。轉(zhuǎn)專業(yè)大多發(fā)生在大一下學(xué)期，此時大學(xué)生們還停留在公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，很少能夠接觸到本專業(yè)的相關(guān)課程，專業(yè)意識尚未形成。在這種識下，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一種認(rèn)為本專業(yè)“無用”的情緒。在這種情緒的影響下，進(jìn)而形成專業(yè)厭倦情緒并最終產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)傾向。另一方面學(xué)校在大學(xué)生的專業(yè)意識的培養(yǎng)做的不夠，使得學(xué)生盡管意識到要將專業(yè)知識同興趣、社會發(fā)展相結(jié)合，但由于缺少必要的平臺而沒有實踐的機(jī)會。

3、專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。高校大學(xué)生在入學(xué)后對錄取專業(yè)的適應(yīng)性較差，或者存在興趣發(fā)生變化和偏移，還有受勝利條件制約和學(xué)習(xí)費用的限制等，不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，有的學(xué)生不能完成學(xué)業(yè)。

4、各學(xué)院之間科研和教學(xué)水平差異的負(fù)面影響。由于大學(xué)各學(xué)院所處的科研環(huán)境與教學(xué)水平的差異，學(xué)生往往會忽視自己的學(xué)習(xí)興趣與動力，片面的追求重點學(xué)科。從而在轉(zhuǎn)專業(yè)時偏好學(xué)校重點學(xué)科專業(yè)，而在轉(zhuǎn)專業(yè)后，又發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡該專業(yè)或并不是自己的興趣所在。

三、對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在問題的建議

1、加強學(xué)生填報志愿者的專業(yè)指導(dǎo)。高考志愿的填報事關(guān)重大，關(guān)系到每個大學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與就業(yè)。而由于志愿填報時間上的倉促性，學(xué)生要在幾天內(nèi)為自己今后的學(xué)習(xí)選定一個專業(yè)。而在信息的獲取上，學(xué)生往往很難清楚地了解某一專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、課程設(shè)置，更談不上是否存在專業(yè)興趣。時間上的急迫性和信息的不完備性使學(xué)生很難做出科學(xué)合理的選擇，因此在填報志愿時父母和老師的意見就起到了關(guān)鍵的作用。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生多渠道接觸和了解當(dāng)前專業(yè)與就業(yè)發(fā)展的最新形勢，科學(xué)合理的結(jié)合自身實際情況，做出理性選擇。

2、增強學(xué)生的專業(yè)意識，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力，個體不會天生就對某一領(lǐng)域存在天然的興趣。同時，對大學(xué)生有些興趣往往是表層的、暫時的，對專業(yè)知識缺乏全面的了解會使他們對自己的能力、興趣做出錯誤的判斷，所以學(xué)校在強化公共基礎(chǔ)課的教育的同時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，為學(xué)生提供更多的社會實踐機(jī)會和平臺，使學(xué)生明白目前所學(xué)的專業(yè)是有用的、有興趣的、更是有發(fā)展?jié)摿Φ模M(jìn)而消除“專業(yè)無用”的想法。在實際操作上，學(xué)校可組織杰出畢業(yè)生代表或高年級的優(yōu)秀學(xué)長作為過來人同新生進(jìn)行面對面交流，幫助其樹立其學(xué)習(xí)目標(biāo)榜樣，增強其專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)術(shù)上，學(xué)校可適時邀請本專業(yè)的知名專家、教授、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)演講或講座，增強學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在社會實踐上，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)廣大青年學(xué)生走下課堂、走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)，使大學(xué)生接觸社會，開拓視野，在實踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。

3、加速學(xué)校專業(yè)建設(shè)，拓展專業(yè)教育新模式。目前高校存在專業(yè)設(shè)置過專過細(xì)，這種過早的專業(yè)劃分使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，也不利于各專業(yè)交叉領(lǐng)域的發(fā)展。國內(nèi)部分高校在改革過程中試點推出了“大平臺招生”受到學(xué)生、高校的普遍歡迎，這種不分專業(yè)招生，再根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)與興趣劃分轉(zhuǎn)專業(yè)的模式，在一定程度上解決了因?qū)I(yè)不合適而去轉(zhuǎn)專業(yè)的尷尬局面。在課程設(shè)置的改革上，通選課的設(shè)置覆蓋了自然科學(xué)和社會科學(xué)等諸多領(lǐng)域，打破了專業(yè)壁壘，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4、推行多樣化的人才培養(yǎng)模式。高校并不能讓每一位學(xué)生都實現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)。除了選擇轉(zhuǎn)專業(yè)外，高校應(yīng)該采取多樣化的人才培養(yǎng)模式，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好興趣，鼓勵學(xué)生輔修其它選修專業(yè)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，鼓勵有能力的學(xué)生選修第二學(xué)位。

總之，轉(zhuǎn)專業(yè)事關(guān)大學(xué)生今后的學(xué)業(yè)方向與就業(yè)傾向，是每個大學(xué)生人生的一次重要選擇，高校在指導(dǎo)學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動其選擇的自主性、創(chuàng)造性和主動性，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)良性自我教育和自我發(fā)展，使高校大學(xué)生深刻理解轉(zhuǎn)專業(yè)并不是最終的目的，只有真正的做好職業(yè)規(guī)劃，才能在未來就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張 ?瑩. 我國高校大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀分析[D]. 沈陽師范大學(xué)， 2014.

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