初中數學困難生的成因之一

洪莎莎

＼【摘要】進入初中后，不少數學“學優生”變成了“學困生”，本文針對這一問題展開調查，希望找到原因以幫助他們。

【關鍵詞】學優生;學困生

小M來自于本市一所重點小學，小學時在班上的各科成績名列前茅，數學更是班上的第一名，幾乎次次滿分。這個男孩子性格略微內向，但是學習相當用功。這樣的學生居然在初一的第一次期中考試中數學剛剛及格，事實上，全年級像小M這樣的學生不在少數，是什么樣的原因讓這些小學的數學“學優生”變成了初中的“學困生”了呢？我覺得有必要對像小M這樣的學生的情況進行了解并分析。

為了全面了解小M的情況，我從其課堂學習、課外作業、同學關系、家庭生活等方面入手進行調查，最后還與小M進行了較為深入的對話，試圖找出他數學成績下降的原因。

第一，課堂表現與課外作業情況。

在課堂上，小M表現的相當認真，認真聽課，認真記筆記，認真做練習，不做一切與課堂無關的事情。課后作業做的也還可以，雖不是次次全對，但是正確率也挺高，只是速度較慢，耗時較長，作業訂正也比較及時，只是有些題目訂正后正確，有些訂正還是錯的。

第二，同學關系。

小M的同學關系還不錯，雖然這個男生有點內向，但是這并不影響他與同學的相處，并且他能夠積極參加集體活動。

第三，小M的家長反映的情況。

小M的家長認為小M是一個非常好的學生，而且小學數學老師非常喜歡他，對他也非常照顧，經常面批作業，指出他的錯誤，還會額外給他任務。同時，小M也會經常請教老師問題。因此，小學時小M的數學是在班上首屈一指的。

第四，和小M的對話。

經過了相當長時間的了解和觀察后，我找了個時間與小M對話。由于之前有過幾次接觸，因此他并不排斥和我聊天。我問了他幾個我事先準備好的問題：一，是否適應初中學習生活，跟小學比有差異嗎？二，是否適應初中老師，跟小學比有差異嗎？三，現在是如何進行數學學習的，小學又是如何學習的？四，現在對數學學習還有興趣與信心嗎？五，以后打算怎么學習數學……

小M認真回答了我的問題，并且還主動談了談他對初中數學的感受。大體意思是，他以前覺得初中生活應該是很美好的，結果沒想到并不是這樣的。初中的教材有些難度，無法通過預習完全弄懂;課堂容量比小學大，無法跟上進度完全吸收;作業太多，無法應對;老師對學生的關注度也沒有小學老師那么多等等。對于數學來說，已經沒有了小學時的驕傲和自豪，剩下的只有挫敗感和無奈，現在看到數學書就沒有興趣，遇到考試就緊張害怕，對數學失去了信心。

由前面的調查可以看出，像小M這樣的“學困生”并非是智力方面的原因，而是多方面因素綜合造成的結果，具體分析，應該有以下幾個方面：

第一，學科的原因。

初中數學與小學數學不同，初中數學比小學多，理論性較強，表達略為抽象，題型也比小學多，對于剛上初一的學生來說確實難度有些大，而小學數學則不同，其內容相對較少，并且淺顯易懂，教材也較有趣，練習的難度和考試要求也不高，只要是認真的學生學好數學并不困難。

第二，教師的原因。

大多數的初中教師并沒有教過小學，因而無法體會初一新生的感受，甚至教師往往還會覺得“為什么這么容易的知識點就是教不會？”他們不知道這些學生的知識、思維和心理在很大程度上都還沒有做好準備。另外，他們對小學的教學內容很陌生，還停留在以前的老版教材上。

第三，教學方式的原因。

小學課堂由于容量少，因而給學生練習的時間就多，學生以練為主，大多都能在課堂上掌握當天的知識點。但是初中則不同，一節課的容量比以前大，因而基本上是以老師講解為主，學生練習的時間相對較少，這樣就容易造成小M課聽懂了，但是題目卻不完全會做的現象。其實，老師在課堂上講解的內容小M并沒有完全掌握，而僅僅是在頭腦中留下了點兒印象，但是由于沒有經過訓練，思維還沒有形成調理，因此還無法將知識納入已有的認知結構中。

第四，學習方法的原因。

在小學，大多是老師“趕”著學生走，一是因為學生年齡小，自覺性較差，二是因為那時候學習內容相對較少，只要能盯著學生學習，大多數學生是不會有太大偏差的。可是，初中老師則做不到這些，那是由于初中教學內容較多，教學速度也快，因此學生必須要開始有自主學習的意識。

第五，主觀和客觀的原因。

當一個學生處于領先位置的時候，往往心理上會更加想好，這時候自我效能感會發揮強大的作用，相反，當他處于一個落后的位置時，剛開始也許會努力改變，但是當他發現努力也不會促使這種情況改變的話，會產生極大的落差，對待學習會有消極態度。

由前面的分析可知，像小M這樣的學生主要是由于對環境的不適應而導致了數學成績的下降，當然，這里不僅有小M的主觀原因，如心態、學習方法等，也有客觀原因，如教材、老師的教法等。顯而易見的是必須盡快關注和引導和小M一樣的學生，否則他們可能就會成為真正的數學學困生了。