護(hù)理技能大賽項(xiàng)目課程在護(hù)理技能教學(xué)中的應(yīng)用

葛高連 史玉華

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·護(hù)理教育·

護(hù)理技能大賽項(xiàng)目課程在護(hù)理技能教學(xué)中的應(yīng)用

葛高連 史玉華

目的：探討護(hù)理技能大賽項(xiàng)目課程在護(hù)理技能教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇2014級(jí)高職護(hù)理4班52名學(xué)生作為對(duì)照班，選擇2014級(jí)高職護(hù)理3班52名學(xué)生作為試驗(yàn)班,對(duì)照班選用統(tǒng)編教材實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，試驗(yàn)班開(kāi)展護(hù)理技能大賽項(xiàng)目課程教學(xué)，比較兩組學(xué)生相關(guān)知識(shí)和操作技能考核成績(jī)。結(jié)果：試驗(yàn)班學(xué)生相關(guān)知識(shí)考核和操作技能考核成績(jī)均高于對(duì)照班(P<0.05)。結(jié)論：護(hù)理技能大賽項(xiàng)目課程運(yùn)用于護(hù)理技能教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生技能操作水平、護(hù)理理念和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

護(hù)理技能大賽；項(xiàng)目課程；護(hù)理技能教學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育課程理論關(guān)注的核心問(wèn)題。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)幕式講話中指出，要定期舉辦職業(yè)院校技能大賽，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面。江蘇省衛(wèi)生廳于2009年開(kāi)始在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中舉辦了第一屆護(hù)理技能大賽[1]，至今已成功舉辦了七屆。本課題組認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)技能大賽項(xiàng)目課程有著重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]，我們將護(hù)理技能大賽應(yīng)用于52名學(xué)生中，取得滿意的效果，現(xiàn)將方法報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選擇2014級(jí)高職護(hù)理4班52名學(xué)生作為對(duì)照班，選擇2014級(jí)高職護(hù)理3班52名學(xué)生作為試驗(yàn)班,兩班學(xué)生性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法 對(duì)照班選用統(tǒng)編教材，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)；試驗(yàn)班開(kāi)展護(hù)理技能大賽項(xiàng)目課程教學(xué)。

1.3 評(píng)分方法 課程結(jié)束后，考核兩班學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)和操作技能，滿分均為100分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果(表1)

表1 兩班學(xué)生相關(guān)知識(shí)和操作技能考核成績(jī)比較(分，±s)

3 討 論

3.1 大賽項(xiàng)目與課程項(xiàng)目 項(xiàng)目課程是當(dāng)前職業(yè)教育課程發(fā)展的基本方向，職業(yè)教育中的項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式[3]。江蘇省護(hù)理技能大賽是由江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)全面負(fù)責(zé)，技能大賽的考核點(diǎn)和立足點(diǎn)都是由高校專(zhuān)家和行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士設(shè)定的，是專(zhuān)家在分析現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上所確定的，大賽項(xiàng)目符合臨床實(shí)際工作需求，每個(gè)項(xiàng)目所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能具有一定體系，可以依據(jù)大賽項(xiàng)目來(lái)設(shè)置課程模塊。為了加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，課題組將大賽項(xiàng)目與課程項(xiàng)目整合，應(yīng)用在教學(xué)中起到了一定的效果，今后可推而廣之。

3.2 以賽促學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力 護(hù)理技能大賽的宗旨是通過(guò)競(jìng)賽，全面考察參賽選手的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作水平、評(píng)判性思維能力及職業(yè)素養(yǎng)。理論測(cè)試側(cè)重考量參賽選手運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力；相關(guān)的技術(shù)操作項(xiàng)目是在仿真情境中以現(xiàn)行的護(hù)理工作流程、路徑和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為指引，側(cè)重考量參賽選手技術(shù)操作是否規(guī)范和熟練程度及職業(yè)素養(yǎng)，使之更貼近臨床、貼近崗位、貼近服務(wù)對(duì)象。可以充分利用發(fā)揮大賽的資源，大賽仿真用物使學(xué)習(xí)資源更為豐富；大賽標(biāo)準(zhǔn)使教學(xué)更為規(guī)范；參賽及備賽選手可以充當(dāng)老師小助手，并將自身訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留傳授給備考集訓(xùn)的同學(xué)，發(fā)揮傳幫帶作用，深受老師與同學(xué)的歡迎。

3.3 以賽帶教，促進(jìn)教學(xué)變革 根據(jù)護(hù)理技能大賽項(xiàng)目的考核點(diǎn)內(nèi)容課題組確定課程項(xiàng)目，如靜脈輸液、無(wú)菌技術(shù)、心肺復(fù)蘇、鼻飼、吸痰、皮試等。課程項(xiàng)目中同時(shí)包含教學(xué)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。較傳統(tǒng)的教學(xué)方法內(nèi)容形式更為豐富，提高了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

4 小 結(jié)

護(hù)理技能大賽項(xiàng)目課程是針對(duì)完成崗位工作任務(wù)應(yīng)具備的能力來(lái)確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照完成工作任務(wù)的必備條件設(shè)置工作情境，按照技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)建立正常的考評(píng)制度或比賽(競(jìng)賽)等形式不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，可以全面提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 繆金萍.護(hù)理技能大賽對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育的啟示[J].職業(yè)技術(shù),2011(6):85-85.

[2] 葛高連.護(hù)理技能大賽項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)技術(shù),2014(9):51.

[3] 卞加花.項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)護(hù)理管理，2013，13(6)：50-52.

(本文編輯 崔蘭英)

Application of project courses of nursing skill competition in nursing skill teaching

GE Gao-lian,SHI Yu-hua

(Changzhou Hygiene Vocational Technology College，Changzhou 213002)

Objective:To discuss application effects of project courses of nursing skill competition in nursing skill teaching.Methods:Selected higher vocational nursing Class 4 Grade 2014 with 52 students as control class, and selected higher vocational nursing Class 3 Grade 2014 with 52 students as experimental class.Control class students were taught under traditional teaching mode with unified teaching materials,while experimental class students had project courses of nursing skill competition.Students between both groups were compared for relevant knowledge and operational skill test results.Results:Experimental class students got higher scores in relevant knowledge test and operational skill test than control class students (P<0.05).Conclusion:Applying project courses of nursing skill competition in nursing skill teaching can improve teaching quality, promote skill operational levels of students, improve their nursing ideas and raise their professional qualities.

Nursing skill competition;Project courses;Nursing skills teaching

213002 常州市 常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

葛高連：女，本科，副教授

史玉華基金項(xiàng)目：江蘇省廳職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題(XHDY2015053)

2015-11-12)

10.3969/j.issn.1672-9676.2016.11.055