新形勢下大學(xué)本科會計教學(xué)的改革與思考

李釗

摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，對于會計這一職業(yè)的需求量也在不斷增加，因此我國的會計教學(xué)現(xiàn)狀也隨之發(fā)生了一些可喜的變化。會計教育的層次有所提高，會計專業(yè)的設(shè)置更加合理，會計課程內(nèi)涵逐步完善，會計教學(xué)教材內(nèi)容逐漸充實，教學(xué)規(guī)模不斷擴大，教學(xué)質(zhì)量在這些基礎(chǔ)上有很大提高，教師教學(xué)水平也通過不斷地培訓(xùn)而提升。但我國的會計教學(xué)并不完善，存在一些問題需要解決，也只有這些問題得到有效的解決，才能使會計教學(xué)得到更好的發(fā)展。基于此，本文結(jié)合理論分析和實地調(diào)查等研究方式，對新形勢下，大學(xué)本科會計教學(xué)改革的相關(guān)問題進行了系統(tǒng)的分析，主要包括會計教學(xué)改革研究的目的和意義、我國會計教學(xué)的主要問題、對于大學(xué)會計改革的建議三個部分的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué) 大學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容

處在現(xiàn)代的市場經(jīng)濟新形勢，大學(xué)本科會計教學(xué)在迎來了更多發(fā)展機遇的同時也迎來了前所未有的壓力，大學(xué)本科會計教學(xué)質(zhì)量在日漸提高的基礎(chǔ)上同樣存在一些問題和不足，例如會計課程教學(xué)內(nèi)容跟不上會計制度的更新?lián)Q代，課程設(shè)置不合理；教學(xué)目標(biāo)模糊，各層次之間界線混淆；教師隊伍水平需提高，教學(xué)方式、考核方式單一等。此外，會計專業(yè)學(xué)生知識面較為狹窄，適應(yīng)能力不強，接受新鮮事物能力較差，課外實踐機會少，經(jīng)驗缺乏；會計教師的教學(xué)習(xí)慣一直是偏向于進行課本基本概念的滿堂灌，教學(xué)過程中可供分析研究的時間案例較少，合作討論情況也不樂觀。而這些問題的存在確實在很大程度上影響了我國大學(xué)本科會計教學(xué)工作應(yīng)有價值的體現(xiàn)，加快對其的改革力度勢在必行。基于此，本文在研讀了相關(guān)學(xué)者和專家研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能，對新形勢下大學(xué)本科會計教學(xué)的改革這一問題進行了如下研究與思考。

一、會計教學(xué)改革研究的目的和意義

（一）研究目的

會計教育改革的初衷是希望能夠通過多種教學(xué)方式，發(fā)掘新生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。通過改革，增強教學(xué)的趣味性，同時對教學(xué)內(nèi)容進行合理化的擴展和深化，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣和積極性，在認(rèn)真研究和探索的過程中努力不斷完善會計教學(xué)改革的教學(xué)模式和各方面內(nèi)容。

（二）研究意義

1、努力調(diào)動學(xué)生在會計學(xué)習(xí)方面的主動性和積極性

會計教學(xué)改革更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的體驗和反饋，課堂中，學(xué)生的地位提高，教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上居于主體地位，學(xué)習(xí)更加主動，積極參加教學(xué)活動，積極參與問題的研究與討論，認(rèn)真思考。從各方面都可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

2、重視對學(xué)生各項綜合能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在會計教學(xué)的過程中，可以開展豐富有趣的教學(xué)活動，不僅能使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，還能為學(xué)生以后開展創(chuàng)新活動打下基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在會計教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該盡可能收集最多的資料多閱讀相關(guān)書籍，關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計改革的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方法，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，層次更加深，使教學(xué)更加吸引學(xué)生。學(xué)生在這期間積累知識和經(jīng)驗，為以后論文撰寫打下基礎(chǔ)，鍛煉多方面的能力。

3、推動會計教學(xué)改革向更深層次發(fā)展，促進教師能力的提高

多開展課外會計活動，增加學(xué)生在課堂上無法學(xué)到的知識，使教學(xué)內(nèi)容得到拓展和深化。教師在課外多參加一些提高自身水平的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自己的能力，使自己更加適合自己的工作崗位。

二、我國會計教學(xué)的主要問題

就目前情況來看，現(xiàn)階段越來越多的高校逐漸意識到了會計教學(xué)工作的重要性，并且也試圖通過完善相關(guān)的教學(xué)體制，提高教育工作者的綜合素質(zhì)，改變既有的會計教學(xué)方式等方法來提高新形勢下大學(xué)生本科會計教學(xué)的效率和效果，雖然取得了一定的成績，但是與預(yù)期的效果還存在一定的差距，依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）會計課程教學(xué)內(nèi)容跟不上會計制度的更新?lián)Q代，課程設(shè)置不合理

我國的會計課程設(shè)置不完善，有些課程在內(nèi)容上有缺失，有些課程之間有重疊，有些課程不符合其出現(xiàn)的時間，過早或過晚。加之新的會計制度隨著時間不斷更新，需要不斷將新的內(nèi)容加到書中，也導(dǎo)致了會計專業(yè)課本更新頻繁，加重了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)壓力，而且容易造成思維上的混亂。相反，有些課本更新時間很慢，內(nèi)容與新政策相比不全面，有所缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不符合當(dāng)下的會計學(xué)習(xí)要求，知識的缺少會使其達(dá)不到行業(yè)要求。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，各層次之間界線模糊

我國的教育系統(tǒng)已經(jīng)形成了專科本科碩士博士的等級體系，會計教育也在此體系之中，并且本科碩士博士的培養(yǎng)目標(biāo)都定位為“高級人才”，本科與碩士博士之前缺少層次性的區(qū)別界線，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置大都相似，區(qū)別較小，教育目標(biāo)也就無法定位準(zhǔn)確。因此大學(xué)會計教育是應(yīng)培養(yǎng)“專才”還是“通才”，存在較大爭議。培養(yǎng)“專才”的資源投入較多，并且本科四年時間有限，培養(yǎng)“通才”會使資源浪費，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

（三）教師隊伍水平需提高，教學(xué)方式、考核方式單一

目前會計教師中高職稱高學(xué)歷教師所占比例較低，并且有大多數(shù)對于計算機多媒體等應(yīng)用并未掌握。部分教師不了解新發(fā)布的會計準(zhǔn)則。

會計講授方式是會計教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法，有利的方面是可以在段時間內(nèi)將大量教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，保證了教學(xué)進度，但是學(xué)生對于知識的吸收效率低下，而且缺少學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)作為一種比較新式的教學(xué)方式，運用得較少，應(yīng)用范圍較小，層次較低。在會計教學(xué)過程中，缺少對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，缺少會計實踐和學(xué)生的實際工作實踐。

考核方式是采用傳統(tǒng)的閉卷考試，無法避免有部分學(xué)生在考試前死記原理，順利通過，但既不明白原理，也很容易忘記，無法真實反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于以后對所學(xué)知識的運用，也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，

（四）會計職業(yè)熱度持續(xù)上升，專業(yè)招生人生不斷增加，就業(yè)形勢嚴(yán)峻

由于國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，商業(yè)越來越成為搶手的行業(yè)，與之相關(guān)的職業(yè)例如會計業(yè)的就業(yè)需求也不斷增加，各學(xué)校不斷擴招，但就業(yè)崗位畢竟有限，盲目增加招生人數(shù)會導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，也容易使教學(xué)資源得不到合理分配，降低教學(xué)效率。

三、對于大學(xué)會計改革的建議

現(xiàn)階段，大學(xué)生本科會計教學(xué)過程中問題的存在確實在很大程度上影響了會計教學(xué)工作的績效，不利于學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)生涯的開始，所以，筆者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗和自身所掌握的專業(yè)知識和技能，從大學(xué)會計教學(xué)觀念、教育工作者的引導(dǎo)、學(xué)生自身的努力三個層面就如何有效的緩解和解決上述問題，提高大學(xué)生本科會計教學(xué)工作的績效提出了幾點建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：

（一）改革大學(xué)會計教學(xué)觀念

1、關(guān)注素質(zhì)教育，全面學(xué)習(xí)各種技能

作為會計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該也學(xué)習(xí)其他各種知識，不光要應(yīng)對會計考核的各種考試，也要努力提升自己的相關(guān)素質(zhì)，為以后在會計崗位上更好工作打下良好基礎(chǔ)。例如要主動掌握收入成本觀、數(shù)據(jù)信息利用觀、經(jīng)濟效益觀等相關(guān)知識，在未來的就業(yè)過程中有更大的優(yōu)勢，支持學(xué)生利用學(xué)校各種資源自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在使用過程中加以指導(dǎo)，提高資源利用的效率。支持學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，并在班級內(nèi)進行推廣，資源共享，共同進步。

2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教育觀

會計的基本知識較為固定，但在實際工作過程中，會計不僅要有強大的業(yè)務(wù)能力，還要能夠根據(jù)企業(yè)的特性，制定適合企業(yè)的內(nèi)部管理方式。還要根據(jù)社會上會計制度的改變，及時協(xié)調(diào)更改企業(yè)內(nèi)部的會計使用制度。因此在授課過程中，不僅要教授基本內(nèi)容，還應(yīng)該教給學(xué)生創(chuàng)新的各種方法，為以后的實際工作打下良好基礎(chǔ)，通過了解其他學(xué)校的創(chuàng)新方式，努力從中找到啟發(fā)，進而形成自己的創(chuàng)新思維方式。

3、進行教學(xué)互動

教師在授課過程中，應(yīng)該根據(jù)會計教學(xué)的各種內(nèi)容，和學(xué)生進行互動，可以進一步了解學(xué)生對于會計的理解和學(xué)習(xí)情況，還可以拉進老師和學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與學(xué)生成為朋友，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行各種專業(yè)學(xué)習(xí)的探索，也有利于學(xué)生及時提出自己的意見和建議，讓老師和學(xué)生共同進步，更高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在互動過程中，找到自己的不足并加以改正，不同思想的碰撞也可能會有新的火花，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思維。

4、同時重視理論和實踐

會計專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中需要積累大量的經(jīng)驗，才能在日后更好的為企業(yè)服務(wù)，因此在教學(xué)過程中，在重視基本理論知識的同時，也要抓住一切機會進行有利積累經(jīng)驗的實踐活動，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展一些相關(guān)的實踐活動，學(xué)生應(yīng)該將理論與實踐有機結(jié)合起來，不斷反思，對于得到的經(jīng)驗進行記錄，分類整理，為日后的工作實踐積累經(jīng)驗。

（二）提高會計本科教育的引導(dǎo)

1、重視政策的改變

國家相關(guān)部門應(yīng)關(guān)注政策改變，及時調(diào)整會計課程的內(nèi)容，保證會計知識的即時性。增加對本科會計學(xué)習(xí)的考察，完善各種考核制度。會計這一職位關(guān)系到企業(yè)的存亡，是重要的部門之一，要保證會計從業(yè)人員擁有優(yōu)良的品格，增強對于從業(yè)人員的思想品德教育，保證從業(yè)的質(zhì)量。

2、對于不同年級的課程重新合理編排

目前大學(xué)中會計的課程安排存在一些問題，設(shè)置不合理，理論課與實踐課相分離，大一大二大三時都只是學(xué)習(xí)理論課程，對專業(yè)課程接觸較少，并且在大四實踐課時，也都在段時間內(nèi)進行，無法保證實踐的成效。大一大二是興趣的培養(yǎng)時期，這個時期應(yīng)該加入實踐，可以增加學(xué)生對自己專業(yè)的感興趣程度，會使他們在日后學(xué)習(xí)過程中更加積極。

3、創(chuàng)新考核模式，將課程考核與技能評定相結(jié)合

對于學(xué)生的課程考核，應(yīng)該將公共課與實踐活動相結(jié)合進行考核，課程是基礎(chǔ)，實踐是補充，缺一不可，并且應(yīng)該支持課外實踐活動，給予額外加分，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。對于考核模式還可以詢問學(xué)生意見，搜集更多的考核方式，集思廣益。

4、提前提供實習(xí)機會

在講授完全部實際課程后，可以由學(xué)校聯(lián)系相關(guān)單位，提前給學(xué)生一個實習(xí)的機會，讓學(xué)生對以后的實習(xí)生活有所準(zhǔn)備，也能積累一些實戰(zhàn)經(jīng)驗。如果學(xué)校沒有聯(lián)系其他公司的能力，也可以模仿企業(yè)建立一個實習(xí)實訓(xùn)基地，假設(shè)出一個企業(yè)，讓學(xué)生在其中模擬實習(xí)，完善實訓(xùn)基地，增加對實訓(xùn)基地的投入，鼓勵學(xué)生進行實踐實習(xí)活動。

（三）學(xué)生個人進行的努力

學(xué)生在學(xué)習(xí)會計期間，應(yīng)該合理安排個人時間，基本理論內(nèi)容要完整掌握，對于各種實踐內(nèi)容應(yīng)該積極參與。在教學(xué)過程中，要幾時提出自己的疑問和想法，方便教師得到及時的信心反饋，以改正自己的教學(xué)行為。對于改革內(nèi)容也要及時反饋意見，以便教師之間及時討論，得出解決辦法。學(xué)生要積極主動學(xué)習(xí)各種相關(guān)內(nèi)容，在日常生活中，有意識的發(fā)現(xiàn)與自己學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容并加以分析。努力進行學(xué)科創(chuàng)新，可以從其他學(xué)科中尋找創(chuàng)新靈感，提高自己的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

大學(xué)本科期間的會計教育是會計教學(xué)的基礎(chǔ)階段，扎實的學(xué)好本科階段的內(nèi)容，可以為以后深造創(chuàng)造條件。因此大學(xué)本科會計教學(xué)的改革是不可或缺的改革活動，但在此過程中，應(yīng)該根據(jù)出現(xiàn)的新情況，不斷完善改革內(nèi)容，使其更加順應(yīng)實際情況，推動大學(xué)本科會計的長足發(fā)展，不但要勇于發(fā)現(xiàn)問題，還要敢于提出、解決問題。通過國家和社會各界的共同努力，使會計的職業(yè)水平不斷提高，從而間接推動我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅興，劉方.我國本科教育存在的問題與改進思路探討[J].科教縱橫.2014（06）

[2]王建民.職稱在會計用人單位中的角色[M].北京：經(jīng)濟出版社.2016

[3]劉琨，代榮云.關(guān)于會計本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)的探討[J].人力資源管理.2014（05）

[4]邵瑞慶.我國會計本科教育目前的環(huán)境與亟待解決的問題[J].2013（10）