淺談如何提高小學語文教學質量

王翠貞

要想提高小學語文教學質量，小學語文教師必須要創新語文教學方式，通過大量的語文實踐培養學生的語文技能，為小學生學好語文打下堅實的基礎。同時，還要激發小學生的語文學習興趣，充分調動小學生的學習積極性，培養小學生良好的語文素養。

小學語文教學質量新課程兒童視野一、構建教學情境，提供探究問題

在新課程背景下，小學語文教師要遵循學生的個性特點，把握教學的細節，構建語文課堂教學情境，調動小學生的學習積極性和主動性，改變小學生錯誤的學習觀念。還要提供探究性問題，引導小學生在小組合作中不斷成長，形成正確的語文學習思路，進而養成終身學習意識。只有小學生對學習語文感興趣，才會全身心的投入到語文課堂活動中。比如，講小學語文《丑小鴨》，為了讓小學生讀懂課文內容，了解丑小鴨的親身經歷，并從中得到啟發。我創設了課堂情境，在多媒體課件中出現一個平靜的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風飄搖。此時，小學生都盯著課件，關注著小船的動態，我及時進行引入：同學們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是一帆風順的，偶爾也會遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇于面對生活中的挫折。今天我們就一起來認識一只堅強的丑小鴨。然后，我帶領小學生朗讀課文，并給學生提供探究性問題：丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？丑小鴨離開家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐？當他看見一群天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情？

二、培養學習習慣，加強讀寫結合

在日常教學中，我加強對語文讀寫結合的訓練，不僅提升小學生的閱讀能力，拓寬小學生的知識面，還增強小學生的寫作能力，促進小學生全面發展。同時，我注重培養小學生的語文學習習慣，給小學生設計明確的學習目標，采取具有針對性的教學策略，使全體小學生都得到進步。比如，講小學語文《記金華的雙龍洞》，我首先進行了學情分析：由于小學生閱歷有限，年齡較小，外出旅游的機會少，還有些小學生家境不富裕，沒有外出旅游的條件，語文教師在講解本課時應該多向小學生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學資源增加小學生的直觀感受，充分調動小學生的學習興趣，提高學習效率。教學時我組織小學生進行閱讀比賽，看誰讀得既準確又快，小學生都非常有感情的朗讀，語文課堂學習氛圍高漲。本文的重點和難點是掌握內洞的特點，我鼓勵小學生背誦下來，并用心去體會溶洞奇觀。在學習了這篇課文以后，小學生都掌握了一定的游記書寫方法，即按照一定的順序進行游覽，抓住每個景點的特色進行描寫，在書寫游記時運用多種表達方式，使游記更加具體和生動。課后我給小學生布置了一個作業：游覽一個地方，寫一篇游記。

三、開展實踐活動，激發學習興趣

在每一次語文實踐活動中，小學生的學習能力都會得到提升，而且對于團隊協作會有更加清晰的了解，因此，語文教師應該鼓勵小學生積極參與，利用已有的語文實際經驗提高活動效率。比如，講小學語文《將相和》，我給小學生布置了課前預習任務，要求小學生查找資料，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰？課文一共講了幾個小故事？在課堂教學時，我為了激發小學生的學習興趣，教會小學生“國家利益高于一切”的道理，我組織小學生進行課本劇表演，分別選擇小學生扮演廉頗和藺相如，在表演時要抓住人物的語言、神態、動作等特點，展示出人物的不同個性。在小學生進行課本劇表演前，我給小學生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學生把握人物特點，理清表演的思路。通過小學生的表演，語文課堂歡笑聲不斷，小學生不僅更加喜歡上語文課，還在潛移默化中鍛煉了語言表達能力和協作意識。

四、強化課堂練習，指導學習技巧

很多小學生在做語文閱讀題時，總是看著問題去“猜”答案，并沒有真正的回歸閱讀材料找答案，結果造成小學生語文閱讀題效率偏低，影響小學生的語文綜合水平。比如講小學語文《一夜的工作》，課文描述了作者親眼所見周總理一夜的工作景象，進而提倡小學生學習周總理辛勤工作的敬業精神和簡樸低調的生活作風。為了改變小學生的學習誤區，我啟發小學生進行不斷的質疑：圍繞課題，你能提出哪些問題呢？小學生積極發言，有的小學生說為什么周總理要工作這么長時間？有的小學生說周總理的工作情況是怎么樣的呢？還有的小學生說課文主要是想表達什么主體思想呢？我指導小學生有感情的朗讀課文，并用“______”畫出說明周總理辛苦工作的句子。最后我給小學生設計了豐富的課堂練習內容，旨在強化小學生的學習效果，課堂練習包括多音字注音組詞，解釋詞語并造句，按要求改寫句子，修改病句等，我還讓小學生發揮寫作潛質，寫一件事情，主要表達出一個人的優秀品質，要表現出真情實感，描寫要具體。

參考文獻：

[1]張宏云.淺議新課程理念下如何提高小學語文教學質量[J].現代閱讀，2013，（07）.

[2]王月琦.淺議如何提高小學語文教學質量[J].新課程學習，2014，（02）.