高中生課外文學閱讀現狀及改進措施

摘要：在競爭激烈的高考面前，高中生越來越忽視課外文學閱讀。因此，充分挖掘高中生課外文學閱讀的潛力是非常有必要的。學校和教師要積極地引導，激發學生的課外文學閱讀興趣，促使學生充分意識到課外文學閱讀的重要性，探討提升高中生課外文學閱讀的有效措施。

關鍵詞：高中生；課外文學閱讀；改進

高中階段正是學生形成獨立的世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期，良好的閱讀習慣將有利于他們正確的看待世界、看待人生，做一個積極向上的社會主義建設者和接班人。

然而，如今高中生課外文學閱讀的缺失愈演愈烈，讓人倍感擔憂。網絡連載小說、通俗的言情小說，逐漸占據高中生課外閱讀的主體地位，而經典文學著作卻逐漸地淡出了學生的學習和生活。因此，要充分挖掘高中生課外文學閱讀的潛力，應該從以下幾方面著手。

一、了解學生閱讀心理，調動學生閱讀課外文學的興趣

如何讓學生更好地進行課外文學閱讀，我們必須了解學生現有的閱讀心理。目前，高中生最關注的是高考，他們所閱讀的書籍大部分都和高考相關。同時，為了緩解高考的重壓，課余時間學生往往會讀一些言情小說或者是偵探小說，甚至于網上的連載小說。

針對高中生現存的閱讀心理，我們加以引導，就一定能夠充分調動學生閱讀課外文學的興趣。我們要讓學生通過自己的閱讀得到啟發，并且讓他們從閱讀課外文學中感受到隱藏在文字背后的深深的吸引力。比如，現在高中生都非常關注高考，我們恰恰可以根據高中生的這種閱讀心理，向他們推薦能夠服務于高考的一些課外文學作品。像《紅樓夢》這部經典的文學作品，讀起來并不乏味，而且其中詩句優美，朗朗上口，情節發展扣人心弦，人物的個性又非常生動鮮明，更讓我們看到了封建社會的腐朽，具有重要的現實社會意義。人教版高一語文課本就節選了《林黛玉進賈府》這一部分，教師應該從這一部分中找到學生的興趣點，讓他們愛上這部經典之作。林黛玉進賈府所看到的景象，不同身份的人所住的院子也不同，王熙鳳住在靠近賈母的位置，體現了她在家族中的地位，以及她深受賈母的喜愛。還有林黛玉和賈寶玉的第一次相遇，兩個人的內心獨白證明了這兩個人之間一定有非同尋常的情感糾葛，這樣才會真正的讓學生從心里喜歡閱讀這部作品。

二、加強校園文化建設，促進學生閱讀課外文學作品

（一）成立“閱讀協作社”以帶動多樣化的閱讀活動

校園文化建設有利于提高學校的教學質量。因此，學校必須為學生提供一個良好的閱讀課外文學的環境。學校可以成立“閱讀協作體”，每周舉行一次大型的讀書活動，豐富高中生的精神生活。通過學生之間互相交流閱讀心得體會，互相推薦優秀的課外文學作品，讓學生感受到閱讀就是他們生活中不可缺少的一部分，讓學生在不斷的交流合作中體會閱讀帶給他們精神上的充實。其實，這樣的閱讀團體國外很多，美國采取的是“閱讀俱樂部”的形式，以文會友，值得我們學習。在“閱讀協作社”中，可以通過開展多種閱讀活動來促進“閱讀協作社”更好地為學生的閱讀服務。學校還可以征集學生閱讀課外文學作品的心得或者是讀書體會，從中挑選文筆和思維較好的作品統一編輯起來，整理成一本校園讀物，豐富學生的課余生活，促進學生寫作水平的提高。

（二）開設學分制的閱讀課程

良好的閱讀氛圍也需要嚴格的制度來維持，因此學校在開設課外文學閱讀選修課的同時，要輔之以必要的學分。通過修學分，讓學生更加積極主動地參與到課外文學的閱讀中去。我們可以根據學生的興趣來開設不同種類的課外文學閱讀選修課，比如說中外文學的對比、外國的小說精選、中國古典文學名著等等，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇。至于授課教師，如果本校的教師工作繁忙，精力有限，各個高中可以從當地的師范大學挑選一些優秀的本科生或者是研究生，由他們來開展這項工作。既可以為他們提供良好的實習機會，又可以讓本校的高中生接觸到不同層次的課外文學作品，給學生帶來一種全新的閱讀體驗。總而言之，要讓全校的學生參與進來，有學分制度的存在，一定會不斷地擴大閱讀的對象，讓校園文化豐富多彩。

（三）創立“讀書節”

“請不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去！也不必害怕讓學生花一整天的時間到‘書籍的海洋里去遨游，讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧！讓書籍去占據青年時代吧！”一個沒有讀書聲的學校就是一座冰冷的建筑物，只有學生朗朗的讀書聲才能為之注入靈魂和希望。高中可以創立自己學校的“讀書節”，一個專門讓學生讀書的節日，每個學期有一次即可，讓學生真正的感受到閱讀的快樂。在“讀書節”中，學生和老師共同閱讀，對于熱愛閱讀課外文學的學生給予肯定和褒揚。讓讀書走進每一個學生的生活，成為大家共同慶祝美好青春的一個節日。

通過加強校園文化的建設，一定會更好地促進高中生課外文學閱讀。讓學生在反復閱讀中不斷鉆研，尋找到自己的興趣點，充實自己的精神世界，真正愛上文學，愛上閱讀。

三、發揮教師的示范和引導作用

（一）教師自己要熱愛閱讀

在校園文化建設這一大環境下，教師起著非常重要的作用。學生的一言一行往往受到教師的影響，因此發揮教師的引導作用必不可少。一個不讀書的教師沒有資格要求學生讀書，一個不熱愛讀書的教師是教不出一群酷愛文學閱讀的學生的，所以，發揮教師的示范作用是非常有必要的。德國的教育家第斯多惠曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激發、喚醒和鼓舞。”可見學生的閱讀方向某種程度上是需要教師的激發、喚醒和鼓舞的，這樣學生才能充分發揮他們的創造潛能。

（二）課堂教學與課外閱讀指導相結合

許多高中生越來越忽視課外文學閱讀，主要是由于教師在課堂教學中對于課外文學作品講解的缺失。學生認為進行課外文學閱讀只是一種奢侈的浪費時間，課外文學閱讀只會占據大量的復習時間。更重要的是，學生認為課外文學閱讀對語文成績的提高是沒有太多作用的。這就要求我們的語文教師要將課堂教學與課外閱讀相結合，在課堂中，不僅僅要為學生傳授課本的知識，同時要為學生開拓閱讀的視野。比如說，人教版高中語文課本中小說往往是以節選的形式出現，很多語文教師只講課本中節選的部分，這樣是無法引起學生對課外文學的一種閱讀期待。像我們所熟悉的《老人與海》這篇小說，課本只是節選了小說的高潮部分，但是小說中不僅僅只有這一部分能夠幫助我們去全面地分析老人的硬漢形象，小說的開端和結尾同樣能讓我們感受到主人公的人性魅力。小說的背景、海明威的一些人生經歷，都是節選中無法直接看到的，卻也是老人形象的一種剖析。教師可以給學生講述相關內容，激發學生課下閱讀原著的興趣，促使其認真品讀每一行文字，學會堅強、勇敢、樂觀的面對人生中每一個困難，以此來提高學生的課外文學閱讀興趣，讓他們明白，課外文學的閱讀是課本學習的一種延伸、拓展，有益于他們的課堂學習。

（三）教師為學生推薦閱讀書目

當下可以閱讀的書籍質量參差不齊，教師積極的引導會為學生提供一個正確的閱讀方向。語文教師可以每個月為學生制作一個書單，讓學生利用業余時間進行課外文學閱讀，這樣既可以保證學生的閱讀數量，又能保證學生的閱讀質量。

我們的中華民族要想復興、崛起，需要閱讀；我們的社會要想文明、進步，需要閱讀；我們的學生要想優秀、正直，需要閱讀。因此，必須針對高中生目前的閱讀現狀采取積極的措施進行調整，大到整個國家和社會要為學生營造閱讀氛圍，小到各個高中的校長、教師要真正地重視課外文學閱讀，加強引導，讓學生從閱讀中受益，真切的感受到閱讀給他們的學習和生活帶來的幫助和成就，讓閱讀不再成為高中生的奢侈品，而是他們生活的必需品。

參考文獻：

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

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作者簡介：李倩（1992—），女，遼寧師范大學文學院在讀碩士研究生，研究方向為語文教學。