論高中語文新課改教學(xué)的思考

祁春艷

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展與實施，新課程對高中語文教育觀念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等提出了全新的要求，這給高中語文教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時也對高中語文教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何做好高中語文新課改教學(xué)工作是值得我們探究和思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課改；教學(xué)

隨著我國教育改革的發(fā)展，高中語文教學(xué)發(fā)生了全新的變化，包括教育觀念、教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等都進(jìn)行了變革。相對于的教學(xué)來說，新課改給高中語文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。新課程改革的核心觀念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手、合作交流，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程改革時期的教師不再是“教書匠”，而是有科學(xué)教育觀、會自我教育、善于合作的探索者。那么在新課改的背景下，如何搞好高中語文教學(xué)呢？本文就談?wù)勎业囊稽c淺見。

一、更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)理念，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。一線教師作為新課改的具體實施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，統(tǒng)一思想，認(rèn)同并接受新課改理念，全心全意地研究新課改的實施，因為新課改是中國高中教育發(fā)展的必然趨勢。首先，我們要用積極的態(tài)度去實踐新課改精神，而不是做做樣子，穿新鞋，走老路。因此在實施過程中，高中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，更新教育教學(xué)理念，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論。其次，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式。第三，重視發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運(yùn)用、實踐能力和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變師生角色

新課改背景下，教師不僅是語文知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間的意義關(guān)系。因此，作為高中語文教師，教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識的方法。我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。如果學(xué)生的信息比老師多、老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生傾訴時，是一個耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時，是個興趣盎然的欣賞者；當(dāng)學(xué)生迷路時我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辯明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵向上攀登。通過對話實現(xiàn)教學(xué)相長、互通有無、共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂是教學(xué)的主要陣地，是新課程實施的主要場所，是師生通過對話探尋真理的天堂。我們的語文課堂應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學(xué)中，如果人人參與平等對話，就意味著合作，意味著人與人之間平等的精神交流。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

新課程下的語文課堂應(yīng)該留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們有機(jī)會和老師平等對話，積極展現(xiàn)自我，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們從“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，用“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”代替“要我學(xué)”，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們以參與者、探索者與研究者的身份積極加入到學(xué)習(xí)活動中。因此，語文教師應(yīng)本著新課程“以人為本”的理念，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性，充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，力圖培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們有終身學(xué)習(xí)的能力。

五、正確評價學(xué)生

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。與傳統(tǒng)評價體系相比，新課改的評價主體從教師一元轉(zhuǎn)向師生多元；評價內(nèi)容從單一評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向評價學(xué)生各個方面的素質(zhì)；評價功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；新課改還提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評價的對象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

六、改革教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“實施建議”部分第四條講到：要做好課程資源的利用和開發(fā)。其中特別提到信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對高中語文課堂教學(xué)方法的影響。很顯然，在當(dāng)前的形勢下，多媒體設(shè)備進(jìn)入語文課堂是必然趨勢，這就意味著我們要改變過去課堂教學(xué)中“一張黑板，一只粉筆”呆板的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、可視性和趣味性，提高教學(xué)效果，解決“量多時少”的問題。

總之，高中語文新課程教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們廣大語文教育工作者與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)的有效性，領(lǐng)會新課改的理念，開放眼光，大膽探索，精益求精。這樣，我們的高中語文教學(xué)就能走進(jìn)“柳暗花明又一村”。