如何提高學生的課堂參與度

陳文端

摘要：學生是學習的主體，課堂教學應以學生為中心。學生在課堂上的參與度不僅直接影響到一堂課的效率，更關系著學生自身的全面發展。如何提高學生的課堂參與度，本文就此提出作者的幾點看法。

關鍵字：參與度；培養；方法；課堂效率

教學過程是一個教與學的雙向過程。要提高我們的課堂教學效率，我們既要關注教師教的過程，更要重視了學生在教學過程中主動參與學習的過程。因為學生才是學習的主體，教學的中心。換句話說，學生在課堂上的參與度直接影響到一堂課的教學效率。如何有效地提高學生的課堂參與度，我們可以從以下幾個方面著手。

一、教師應改變觀念，把課堂還給學生，多給學生主動參與的機會

1、徹底改變我們的教學模式，把課堂還給學生。觀念決定著我們的行動。教師要徹底擺脫傳統的教師一言堂的"填鴨式"教學模式，為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。讓學生真正地參加到教學中，成為學習的主體。此外，就學生的參與度來說，我們既要關注到主動參與課堂教學學生的人數，又要關注學生參與課堂的程度。既要讓班里盡可能多的學生參與到教學的全過程中，而不只是表演式的、形式上的參與，而實實在在的參與。

2、多給學生主動參與的機會。在課堂教學過程中，教師不僅要把注意力放在教學的結論上，還應當重視對獲取知識思維過程的學習，多把注意力放在學生提供主動參與的動態學習過程上，讓學生動手、動腦、動口，經過他們自己的主動思考，解決問題，獲取知識。

首先，要多給學生動手的機會。在教學中，教師應放手大膽去讓學生在實際操作中探索新知。學生通過動手操作獲得了最基本的知識，同時思維也得到了有效發展。其次，多給學生動腦的機會。教學中，操作是外表，思維是內在。引導學生發現問題總結規律。思維使學生的認識由操作時的感性上升到理性，因此引導學生人人動腦，開展積極地思維活動是教學的重要目的。此外，多給學生動口的機會。如我們英語科教學。作為一門語言學科，我們更應創設情境，讓學生多開口，多說。在這樣的語言訓練中，學生才能建立起語言的認知體系，在說中掌握語言的使用能力。最后，我們還應多鼓勵學生做有挑戰性的事情，比如參加學科競賽、向報刊雜志投稿、做課外研究等，并在其努力的過程中給予幫助。使其在一次次的成功中堅定信心，渴望繼續參與。

二、創設寬松、和諧、民主的課堂氣氛，培養學生敢于發言，積極地參與到課堂教學活動的習慣

首先，以寬松、和諧、民主的課堂氣氛來吸引學生的參與熱情。

和諧向上的課堂氛圍，會引發學生以積極的心態和愉悅的情感去發現、質疑、探究新知，主動參與學習的過程，進而掌握學習方法，提高學習效率。因此，正如新課標所指出的：教師在教學活動中是教學活動的組織者、引導者和合作者，教師要同學生一起參與學習的全過程。我們在教學過程中，始終用商量的口氣與學生進行交談。如：誰想說說你的想法？哪個小組愿意來匯報？我真高興，我和××同學的意見相同。你的看法很有見解。…… 這樣擺脫權威，放下架子，從高高的講臺走下來，深入學生中間，傾聽孩子的發言，把自己擺在和學生平等的位置，說話親切、自然，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，真正拉近了師生心靈上的距離，從而使學生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗學習，敢想、敢問、敢說，敢于大膽的交流。

其次，敢于承認自己的不足，友善而誠懇地解決學生的問題和質疑。

當學生質疑我們的觀點或提出不同的見解時，應心平氣和地與學生討論。遇到我們不能解答的問題時，要敢于承認知識的復雜性和我們的知識有限，應謙虛地和學生一起去查閱資料、尋找答案。這可以激發學生的探究精神，也可以為學生樹立誠實的榜樣。以后當學生遇到不懂的問題時，他便能夠大膽地舉手提問，而不會因害怕老師、同學的嘲笑而掩飾自己的無知。

此外，善于抓住機會對積極參與的同學給予及時的肯定和表揚。

任務完成得好要及時表揚，但即使失敗了，也要肯定學生為此付出的智力和努力，并鼓勵其再做嘗試。對于答錯問題的學生，可以鼓勵他“再想一想”，并給他再次回答的機會。這等于是對學生說：“我相信你可以學會！”這對于平時理解較慢的學生尤其重要。鼓勵學生用不同的方法解題或看問題。讓每個學生都有在課堂上表現或回答問題的機會。

三、精心設計導學案，促使學生主動參與教學過程

“預習、上課、復習”可謂是學習的“三步曲”。如何讓學生完成好這一“三步曲”？使用導學案是一個很好的辦法。好的導學案是培養學提高生學習能力的一種重要的手段。但我們要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于不同的學生真正在學習上得到不同的發展。此外，在練習中，我們應創設教學情境，激發學生的學習主動性，讓學生從不同的角度探索解決問題途徑，從而培養學生思維的靈活性。學生在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，讓學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人，進而學會學習。

四、長期的、任務導向的學習目標是學生持續參與學習的動力源泉

目標是我們行動的趨動力。我們應當幫助我們的學生制定本學科的每周學習目標，每月、每學期甚至更長時間的學習目標。目標最好表述為“每天背5個單詞”、“每星期寫一篇周記”、“每學期讀幾本書”、 “能運用杠桿原理完成一個小制作”等學習任務導向的目標。而不要表述為“取得年級前10名”“獲得一等獎”等表現導向的目標。因為學習任務導向目標更具體，可實施性強，便于檢查。并且，落實了任務導向目標后，自然能完成表現導向目標。但目標應因人而異。學生將會在落實一個個目標中奮力前行。

總之，提高學生課堂參與度，離不開學生和教師雙方的努力。學生的課堂參與度不僅關系到課堂教學質量的提高，更關系著學生的全面發展。教師在教學過程中應敞開思想，積極促進學生的參與，讓課堂成為學生主動參與學習的樂園。

參考文獻

[1] 郭東岐.新課程標準教師讀本.陜西師范大學出版社.

[2] 劉旭光.好教師必備的5項新技能.陜西師范大學出版社.

[3] 王呈祥.師德新觀察---如何做教師.陜西師范大學出版社.