民間游戲對幼兒發展的影響

陳潔

摘 要： 民間游戲來自生活、來自社會。民間游戲本身的趣味性，符合幼兒好奇、好動的特點。同時它能夠促進孩子動作的發展；能夠促進幼兒社會性的發展；能夠幫助幼兒行為偏異的糾正。

關鍵詞： 民間游戲 趣味性 社會性

現在人們的生活條件好了，住的是高樓大廈，玩的都是電子產品，這個時代的孩子從一出生就受到這種外界刺激。記得我小的時候，經常和家附近的哥哥姐姐弟弟妹妹玩在一起，因為時代的原因，我們當時在一起經常玩“跳房子”、“扔沙包”、“老狼老狼幾點了”等民間游戲，這些民間游戲幾乎陪伴我們度過整個童年。而今的孩子，在高樓大廈之間似乎失去很多的伙伴，電子產品面前，他們失去許多和同齡孩子之間交往交流的機會，其實與同伴之間的交往也是幼兒社會化中很重要的一項。但民間游戲如“切西瓜”、“貼大餅”等，這樣既能幫助幼兒交到新的伙伴，又能增進他們之間的交往和交流。同時孩子們在進行游戲的時候，是一個很好的體育鍛煉活動。

一、民間游戲對3-6歲兒童動作發展的影響

根據《3-6歲兒童學習和發展指南》有關健康領域的目標和教育建議，應利用多種活動發展身體平衡和協調能力，如走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走，玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動；發展幼兒動作的協調性和靈活性，如鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲”。其中“跳房子”、“踩高蹺”、“跳竹竿”、“滾鐵環”等都是我們中國的民間游戲，由此可見民間游戲在幼兒體育活動中仍廣泛運用。

1.民間游戲對3-4歲幼兒動作發展的影響

《3-6歲兒童學習和發展指南》有關健康領域三四歲幼兒的目標指出“分散跑時能躲避他人的碰撞”。小班幼兒的重點是走、跑，而在體育活動中，許多幼兒教師都會和小朋友們一起玩“老狼老狼幾點了”這個游戲，民間游戲雖然在我們的祖祖輩輩的那個時候就已經存在，但是現在玩起來，一樣還是很受小朋友們的喜愛。就如“老狼老狼幾點了”，我在小班實習的時候，有一次在集體游戲的時候，老師帶著小朋友一起玩“老狼老狼幾點了”這個民間游戲，當時每個小朋友都玩得不亦樂乎，直到游戲結束都好像意猶未盡的樣子。在分散游戲的時候，有幾個小朋友還會圍在一起玩老師剛剛和小朋友一起玩的“老狼老狼幾點了”這個民間游戲。在這個游戲中，不僅發展了幼兒走、跑的能力，而且幼兒在分散跑時躲避他們的碰撞，形成初步的自我保護意識。

2.民間游戲對4-5歲幼兒動作發展的影響

《3-6歲兒童學習和發展指南》有關健康領域四五歲幼兒的目標指出“能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲”。對于中班幼兒來說，我們可以對他們跑的要求增加難度，比如可以在小班分散跑的基礎上增加追逐躲閃跑。我認為，“切西瓜”這個民間游戲很符合中班幼兒的發展需求，而且這個民間游戲配有一首簡短的歌謠：“切西瓜切西瓜，我把西瓜切兩半。”幼兒通過一邊念歌謠一邊做游戲，不僅可以發展幼兒的口頭語言能力，而且可以在享受游戲樂趣的同時增強幼兒追逐跑的能力。再者幼兒還可以采用其他的民間游戲促進他們的動作發展，如“網小魚”、“炒黃豆”等。教師可以通過“網小魚”來鍛煉幼兒膝蓋懸空的鉆爬方式。所以，民間游戲對于中班幼兒也是有比較重要的影響。

3.民間游戲對5-6歲幼兒動作發展的影響

其實在大班，民間游戲的選擇就更多，比如“踩高蹺”、“跳竹竿”、“抬轎子”等。我們先來看一下“踩高蹺”這個游戲，你們可不要小看了它。由于游戲本身的趣味性，孩子們還是很喜歡這個民間游戲的。而在“踩高蹺”中，幼兒要手腳并用地進行，這樣可以訓練幼兒的動作協調性。再來說一說“跳竹竿”，幼兒可以通過竹竿游戲來發展幼兒的彈跳能力，同時發展幼兒動作的靈活性。而“抬轎子”這個民間游戲，很多人小的時候都玩過，玩這個游戲的時候可以先創設一個情境，讓幼兒在邊玩游戲的時候邊感受民間的習俗。這個游戲其實還是有一些難度和技巧的，抬的人要注意手腕的搭配和確定出力點，這樣才能越來越穩。

二、民間游戲對3-6歲兒童情感的影響

《早期教育》曾經提出：“民間游戲大多具有娛樂的功能，幫助幼兒獲得積極的情感體驗。這種體驗包括自由感、支配感、勝任感等。比如在抬花轎、擠豆渣、鉆山洞、點兵點將、吹泡泡等民間傳統游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，并保持著身心的愉悅。”

比如在小班，小班幼兒大多數都喜歡獨自一個人玩耍，除了有幾個性格比較活潑開朗的孩子會主動和老師或者伙伴一起玩耍外，其他的孩子都是自己拿著玩具待在自己心里的小小的城堡里，不愿和其他的小朋友進行交流與互動。但是如果玩民間游戲就不一樣，因為民間游戲大部分都是需要許多的小朋友一起進行，通過這樣的游戲，能夠促進小班幼兒與幼兒之間的交流，對他們性格的形成有一定的幫助。

我們再來看一看中班，中班是幼兒去自我中心，初步萌發合作意識的一個重要階段，在這個階段，如果我們玩一些像“炒黃豆”的游戲，以促進他們之間的合作。“炒黃豆”是民間游戲的一種，它需要兩個小朋友雙手拉雙手，同時翻身的一個游戲，不要看它簡單，對于幼兒來說，操作起來是不容易的。它不僅要講究幼兒動作的協調性，更要講究幼兒與幼兒之間的默契和配合，這對于中班幼兒來說也是不易的，但是幼兒通過多玩幾次，就可以掌握游戲的秘訣——合作，他們會在游戲中不知不覺地與其他小朋友合作。

對于大班幼兒來說，民間游戲的選擇就更多了，比如“貼大餅”、“切西瓜”、“抬花轎”等。大班幼兒的合作意識已經開始形成了，而“抬花轎”這個游戲最重要的是配合，要求玩游戲的三個小朋友配合得比較默契，動作又協調，這樣“花轎”才會抬得又快又穩。通過這個游戲，幼兒可以自己尋找合作的秘訣，同時對幼兒社會化有一定的幫助。

三、民間傳統游戲與幼兒行為偏異矯正

《山東教育》提出：“幼兒民間游戲本身具有濃厚的趣味性，符合幼兒好奇、好動的特點，不受能力差異的限制，為幼兒創造了良好的情緒環境，很容易使幼兒跨越情緒障礙，在矯正幼兒行為偏異方面有著其他教育方式所不及的特殊功效。為此，我們在指導幼兒游戲時，努力尋找切入點，針對行為偏異幼兒的具體情況，有針對性地加以引導，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，逐漸地調整心境、改變偏異，走向健康。”我很贊同這個觀點，比如讓多動的幼兒能夠玩“一二三我們都是木頭人”、“老鷹抓小雞”等這類規則性強的游戲，由于民間游戲的趣味性很容易可以感染孩子，這樣孩子們會在游戲的氛圍中不知不覺地約束自己，管住自己，當然這個過程需要循序漸進的。“一二三我們都是木頭人”就是一個典型的證明，在幼兒念完口訣“不許說話不許動”后，幼兒就不能動了，一方面可以培養幼兒的耐心，另一方面可以很好地引導幼兒控制自己，鍛煉他們的自控能力。

民間游戲之所以能夠流傳至今，離不開祖祖輩輩的聰明智慧，這些游戲不僅僅好玩，更重要的是它們存在的價值。回想起來，我們有多少代人的童年里都存放著它們的記憶。所以我們要根據幼兒的年齡特征和心理特點好好地運用這么些民間游戲，讓他們在幼兒活動中發揮它們重要的作用。