淺談幼兒園表演活動區的環境創設

楊春梅

摘要：幼兒表演活動區域環境的創設是激發幼兒自主參與表演活動積極性的有效手段。幼兒表演活動區域的創設要做到動態與靜態的結合；要做到環境美與教育美的結合；要做到合理性和有效性的結合，使表演區域活動真正發揮出教育實效，成為幼兒真心喜歡，有益身心健康的活動天地。

關鍵詞：幼兒園；表演；活動區；創設

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“要為幼兒的活動創造寬松的環境。激發情趣，體驗審美愉悅，體現自我表現和創造的成就感?！痹谟變夯顒娱_展過程中，如果能夠創設出融合幼兒節奏表演、音樂表演、舞蹈表演、故事表演和時裝秀表演等多種活動于一體的活動空間，就會為幼兒提供一個更好自我表現與表達的機會，幼兒就能主動運用自己已有的認知，激發潛能，主動表達，積極展示。為此，創設合理有效表演活動區域環境就顯得尤為重要。那么，如何做好表演活動區域的環境創設呢？

一、做到動態與靜態的結合

由于幼兒音樂表演的活動類型的多樣和內容的豐富，因此決定了我們在創設表演活動區域空間時，要根據不同的表演活動類型進行合理有序地擺放。比如：角色性故事表演《小熊請客》、《三只小豬》，“我是小歌手”演唱，皮影戲等活動屬于偏靜的活動類型。在這類活動區域的創設和材料的投放上可以根據故事情節和節目內容投放一些動物的頭飾，創設有關情景、背景、氛圍，提供有針對性的音響、道具、掛圖、音樂畫冊等。幼兒可以戴上頭飾、聽著故事音樂、看著畫冊，在教師創設的意境里一邊看一邊唱，一邊表演。這樣的環境會容易激發幼兒的表演欲望，孩子在這樣的環境中能夠營造出寬松、自由、愉快的活動氛圍，有利于幼兒自由的思考，大膽的想象主動的選擇，幼兒的創造才能才會得到積極主動地發揮。

而對于舞臺劇、舞蹈、時裝秀等動態特征明顯的表演活動，我們在設置時就要考慮到活動特點、空間布局。對于櫥柜的擺放，按類投放的材料筐的顏色和標識要鮮明有序，切記雜亂無章，要形成擺放合理有序的表演活動空間。

二、做到環境美與教育美的結合

教育家陳鶴琴先生認為：教育要“注意環境，利用環境?！币魳繁硌莼顒訁^是幼兒感受美、表現美和創造美的場所。因此在環境的創設過程中，要做到教育價值與審美價值并存，這樣才能對幼兒的成長有著良性的刺激作用。

1、表演活動區域的創設要做到環境美與活動的主題相結合。比如，在母親節來臨的時候，我們在表演區創設了“媽媽愛我，我愛她”主題背景墻，背景墻上有媽媽愛寶貝們和寶貝們愛媽媽的照片、還創設了一棵愛媽媽的“表達樹”。我們提供歌曲節目單《我的好媽媽》、《小烏鴉愛媽媽》、《我愛媽媽的眼睛》、《大樹媽媽》、《小鳥小鳥你真好》等和兒歌節目單《媽媽呀媽媽》、《想媽媽》、《我愛好媽媽》等，讓孩子在欣賞和熏陶中感受音樂、兒歌的美和媽媽對寶寶的愛，激發幼兒關心他人的美好情感。

2、表演區域的環境設置還要與自然環境相協調，讓幼兒從中感受到大自然的和諧美。比如：春天來了，我們可以結合自然角、飼養角以及可采摘的春天的花、草、樹木等融入到表演區，把歌曲《春天》、《踏青》、《放風箏》、《柳樹姑娘》、《春天在哪里》等及故事表演《小蝌蚪找媽媽》、《三只蝴蝶》等的學習延伸到表演區，把表演區的環境與春天的美景融合起來。笑嘻嘻的太陽公公、高高的藍天、白云朵朵、飄動的風箏、歡快的小鳥、池塘垂柳、小鳥鮮花、青青小草，美麗的景象躍然于墻面，春天來到了小朋友的眼前，孩子們也情不自禁地走進了春天，在春天里歌唱，在春天里跳舞，表達著幼兒內心的感受。又如：組織音樂游戲《小兔乖乖》活動時，我們把舞臺的背景設計成在郁郁蔥蔥的大森林里有造型獨特的小木屋、在背景音樂的襯托下，孩子學一學，做一做，分別扮演兔媽媽、勇敢機智的小白兔以及狡猾兇狠的大灰狼。這樣，孩子們既感受到了與同伴共同游戲的樂趣又豐富了幼兒的活動經驗。

三、做到合理性和有效性的結合

皮亞杰提出“幼兒的智慧來源于材料”。材料是幼兒活動開展的必要條件。材料的適宜性直接影響幼兒表演活動的成效。所以我們在組織幼兒活動中，要盡可能的提供豐富的表演材料供幼兒自由選擇。

1、在組織幼兒表演活動時，教師要勤于觀察。在活動中，教師要根據幼兒不同的音樂表演水平引導并幫助幼兒實現自己的構想，在材料的投放上要適合兒童的興趣和需要。材料的來源盡可能做到來源于生活，比如：舊光盤絲線做的時裝、可樂瓶，飲料罐裝豆子做成的沙錘；鐵盒子、蛋糕和等材料做成的架子鼓，以及用生活中的各種廢棄品做成的頭飾，手指玩偶等等。當孩子們穿上自己參與制作的時裝、演出服、頭飾，演奏自己制作的樂器就會表現出強烈的表演欲望。

2、材料的投放要做到豐富多樣，避免一成不變。進入表演區表演的孩子在能力和水平上是有差異的，孩子的興趣和需要也不盡相同。為了讓所有進入表演區域活動的幼兒都能夠根據自己的興趣和需要充分的得到活動，就要盡可能的做到材料的豐富多樣，否則幼兒就會逐漸對材料失去興趣，進而對表演的欲望也會大大降低。同時，還要根據活動主題及時對材料進行更新，對活動區域的整體環境進行合理的變換。

3、在表演區域環境材料的投放要實現多功能性。教師在設計和投放幼兒表演活動材料過程中，如果能做到一物多用，一物多玩就會顯現“小變化，大效果”。比如：一個可樂瓶子，教師通過轉換不同的角色貼紙和標識，在孩子的眼中就會是不同的人物和他對話溝通和交流；把這些瓶子里裝上沙粒，豆子就變成了孩子進行節奏表演的沙錘；把瓶子的底部套上一個半球，里面固定住橡皮泥，又會變成一個不會摔倒的“會唱歌的圣誕老人”。再如：我們日常生活中的筷子，我們把幾根筷子捆在一起，尾部系上紅綢子。幼兒可以拿它作打擊樂器，又可以跳筷子舞，還可以在卡拉OK上作為自己的特色麥克風。

總之，幼兒表演活動在幼兒智力能力發展過程中起著非常重要的作用。表演區域的環境創設和材料的投放又為兒童的表演提供了廣闊的表現的舞臺和天地。教師在表演環境的創設和材料的投放上，一定要做一個有心人，細心觀察，積極引導，做到環境創設有特色，材料投放有的放矢。這樣就能使表演區域活動，真正發揮出教育實效，成為幼兒真心喜歡，有益身心健康的活動天地。

參考文獻

[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）.教育部.北京師范大學出版社.

[2] 馮曉霞、盧尊容.幼兒園教育活動藝術領域.人民教育出版社.

[3] 戚慶珍編著.幼兒音樂指導.測繪出版社.