淺談中學數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

樊金媛 / 遼寧省丹東十中

淺談中學數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

樊金媛 / 遼寧省丹東十中

本文在分析中學數(shù)學教學中學生非智力因素的重要作用的基礎上，著重分析了中學數(shù)學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)內(nèi)容，并積極探索了中學數(shù)學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)方法。

中學；數(shù)學教學；非智力因素；培養(yǎng)

中學數(shù)學教學不僅要重視學生數(shù)學水平提升和學生智力的提升，還要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。在數(shù)學學習的過程中，學生的非智力因素對數(shù)學學習起著重要的制約作用。同時，非智力因素對學生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。因此，非智力因素的培養(yǎng)受到中學數(shù)學教學的高度重視，中學數(shù)學教學積極培養(yǎng)學生的非智力因素。研究中學教學中學生非智力因素的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的數(shù)學成績，綜合能力的提升有著直接的現(xiàn)實意義。

1、中學數(shù)學教學中非智力因素的的重要作用

1.1動力作用

學生地學習動力是促進學生進行學習地有效方式，也會極大地提升學習在學習中地積極性。只有學生具備了學習地動力，才能夠在未來學習中借助自己地目標以及自身地動力，從而克服學習中存在地困難。動力作用對于學生克服當前學習中存在地困難以及制定目標具有十分重要地意義。同時學生學習地動力地強烈程度與學生在未來進行數(shù)學學習時心態(tài)具有直接地聯(lián)系，從而可以極大地提升學生學習地質(zhì)量。

1.2調(diào)節(jié)作用

學生在進行枯燥地數(shù)學學習時，往往會在長時間地學習中遇到學習地障礙，從而在心里上對數(shù)學學習產(chǎn)生一定地阻礙。因此，學生在長時間地數(shù)學學習中一定要積極地調(diào)整心態(tài)，從而借助良好地調(diào)節(jié)作用積極調(diào)整自身地心態(tài)，從而使得學生能夠在日后數(shù)學學習中積極地調(diào)節(jié)自身地心態(tài)，從而極大地減輕自身地學習壓力，已達到在輕松地教學環(huán)境下迅速提升自身學習水平地目的。

1.3監(jiān)督作用

非智力因素能夠及時反饋學生的學習成果，使學生在學習的過程中能夠認識到自身的不足，進而進行自我反思和自我矯正。同時，非智力因素能夠幫助學生在學習的過程中增強自我意識，提高學生的判斷能力和學生，使學生能夠更好地支配自己的數(shù)學學習時間，進而提高學生的學習效率。另外，非智力因素有利于學生端正學習態(tài)度，能夠正確對待數(shù)學學科的重要性，進而提高學生的數(shù)學學習積極性。因此，非智力因素對學生的數(shù)學學習有重要的監(jiān)督作用。

1.4引導作用

非智力因素能夠引導學生選擇正確的數(shù)學學習目標，進而使學生朝著既定目標而開展數(shù)學學習。同時，數(shù)學學習需要較強的邏輯思維和較高的想象能力，學習過程具有較強的挑戰(zhàn)性，需要學生在正確目標的指引下腳踏實地地進行學習。而學生學習目標的制定和學習過程的意志都需要學生的非智力因素引導。因此，非智力因素對學生的數(shù)學學習有著重要的引導作用。

2、中學數(shù)學中非智力因素的培養(yǎng)內(nèi)容

2.1培養(yǎng)學習動機

學生地學習動機是促進學生進行枯燥地數(shù)學學習地重要方式，也是端正學生教學態(tài)度，使學生能夠在枯燥乏味地數(shù)學課學習中從自身根本出發(fā)保證學習質(zhì)量地有效因素。因此，教師要想在數(shù)學教學中提升自身地教學質(zhì)量，首先必須使學生具有強烈的學習動力。學生學習動機地建立會使得學生在日后地數(shù)學學習中不斷地克服各種困難與挑戰(zhàn)，從而做到提升自身地學習水平。

2.2培養(yǎng)學習興趣

學生地學習興趣會在很大程度上影響學生學習地積極性。只有學生在教學中對相應科目產(chǎn)生足夠地興趣，才能夠徹底調(diào)動學生學習地積極性。學生學習興趣地培養(yǎng)可以使學生在進行數(shù)學課程地學習時，通過自身興趣使然，極大地尋求其他地解決方法，從而做到對數(shù)學課程地了解程度，并且能夠在學習中享受到數(shù)學教學地樂趣，從而消除對枯燥地數(shù)學地抵觸心理，以達到促進自身學習地目的。

2.3培養(yǎng)學生情感

在中學數(shù)學學習的過程中，學生的數(shù)學情感和學生的是學校學習態(tài)度是數(shù)學教學的重要目標，也是開展數(shù)學教學的重要方法。數(shù)學情感是學生在學習數(shù)學的過程中內(nèi)化順序知識而形成的對數(shù)學學科的看法和情感體驗。例如，在數(shù)學學習的過程中，解決一道難題會增強學生的成就感，進而提高學生的學習積極性。這一情感體驗直接影響著學生的數(shù)學學習態(tài)度和學習效率。因此，在中學數(shù)學教學的過程中應積極培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

2.4培養(yǎng)學生的意志力

學生地意志力是指學生在遇到困難時能夠迎難而上，并且敢于不向困難與挑戰(zhàn)屈服。同時，學生強烈地意志力會使得學生在自身地心理支撐下，約束自己地不當行為，從而為學好數(shù)學奠定良好地基礎。而在數(shù)學學習的過程中，學生需要面對抽象的理論知識和難度較高的邏輯推理，這就要求中學數(shù)學教學積極培養(yǎng)學生的意志力。

3、中學數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)方法

3.1介紹數(shù)學發(fā)展歷史

在中學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師可以積極向?qū)W生介紹數(shù)學發(fā)展歷史來培養(yǎng)學生的非智力因素。由于數(shù)學學習比較枯燥，學生在數(shù)學學習的過程中很容易產(chǎn)生厭倦心理。而向?qū)W生介紹數(shù)學發(fā)展歷史能夠使抽象的數(shù)學概念和數(shù)學定義變得形象具體，加強學生對數(shù)學概念來源的了解，進而激發(fā)學生的學習興趣。同時，向?qū)W生介紹數(shù)學發(fā)展歷史可以使學生了解我國的數(shù)學成就，進而加強對學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

3.2介紹數(shù)學家

中學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的非智力因素可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀的數(shù)學家的成長歷史，進而激發(fā)學生學習的動力。大多數(shù)數(shù)學家在取得成就的過程中都會遇到很大挫折，而他們戰(zhàn)勝挫折的意志和勇氣會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而培養(yǎng)學生的堅強意識，增強學生戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)學生的學習動力。同時，在中學數(shù)學教學的過程中向?qū)W生我國優(yōu)秀數(shù)學家傳記能夠增強學生的自豪感和民族自信心，進而增強學生的愛國精神。

3.3引用數(shù)學典故

在中學數(shù)學學習的過程中引用數(shù)學典故能夠增強數(shù)學教學的趣味性，提高數(shù)學課堂的吸引力。例如，在進行課堂導入的時候，數(shù)學教師可以引用數(shù)學典故， 向?qū)W生講解數(shù)學鼓勵，吸引學生的注意力，在引用典故的過程中，引發(fā)學生對數(shù)學知識的思考，集中學生精力。同時，在中學教學的過程中引用數(shù)學典故能夠加強學生對數(shù)學典故和數(shù)學知識的思考和分析，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而提高學生的學習積極性。

3.4引入數(shù)學文化

數(shù)學文化是文化的而重要組成部分，對學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，在中學數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的非智力因素，數(shù)學教師應積極引入數(shù)學文化，使學生了解數(shù)學學科的社會價值、人文價值和科學夾渣，加強學生對數(shù)學文化的了解，豐富數(shù)學教學內(nèi)容。

4、結語：

本文從中學數(shù)學的角度探索了學生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素在學生的認識過程中發(fā)揮著重要作用，是學生實現(xiàn)綜合發(fā)展的基礎。因此，學生非智力因素的培養(yǎng)受到學校的高度重視。作者希望相關研究人員能夠從更多的角度對學生非智力因素的培養(yǎng)進行深入研究，以增強學生的非智力因素，促進學生綜合發(fā)展。

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[2]閆冰潔.談數(shù)學學習中如何掌握數(shù)學思想和培養(yǎng)非智力品質(zhì)[J].菏澤師范專科學校學報.2003(02).

[3]胡崇星.應重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素—數(shù)學教學中的素質(zhì)教育[J].宿州師專學報.2001(03).

樊金媛（1969.10.-）女，滿族，遼寧寬甸。遼寧省丹東十中數(shù)學組，中學一級教師，大學本科學歷。