體育教學中如何培養學生自主學習能力

楊俊德 / 常州信息職業技術學院

體育教學中如何培養學生自主學習能力

楊俊德 / 常州信息職業技術學院

體育教學中在發揮教師主導作用的同時，要充分發揮學生的主體作用。不斷提高學生學習的積極性，不斷引導學生自主學習。教師要根據體育教育教學發展的需要，及時更新教學理念，采取新穎多樣的教學方法，豐富教學內容，并對學生成績作出合理的評價，以激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力。

體育教學；學生；自主學習

前言

自主學習就是要求學生自己主動去學習，自己去分析問題，然后發現問題，最后自己去解決問題的這一過程。學生不再完全靠老師填鴨式的講授，而是自己去根據以往學過的內容獨立的去解決難題，完成知識的舉一反三，拓展學生自身的思維。學生有了自主學習的能力，也就有了發現問題解決問題的基本能力。

新課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹立新的教育觀，強調以學生發展為本，提出終身體育，實施素質教育。為了適應新的教育理念，我們必須教會學生自主學習方法，提高學生自主學習的能力，這對學生成長和發展都具有重要意義。

1.自主學習的意義

“自主學習”是相對于“被動學習”而言的，這是一種高層次的學習狀態，最大的特點是以尊重學生為前提，發揮學生的主觀能動性。學生在教師指導下，能主動積極地參與到學習中來，根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，從而完成學習任務的過程。理論和實踐都證明，隨著教學改革的日益完善，學生為中心，學生是主體已經成為實施教學的前提，體育教學中充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習、自主創新的能力已越來越重要。

2.學生自主學習的作用

2.1能有效地提高課堂教學效率，符合現代教材改革和發展的趨勢。在體育教學中，學生會對一些基礎性知識覺得枯燥乏味，產生反感。這就更需要培養學生對體育運動的興趣、讓學生更積極主動地投入到體育教學中來。然而，通過什么樣的方式來培養學生的學習興趣就成了問題的關鍵所在。布魯納說：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”因此，在教學中，教師要努力為學生創設各種愉快的情境，不斷引起學生的興趣和激情，使教學過程始終對學生有一種吸引力，引導學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。

2.2學生自主學習，符合現代學生思維發展的特點。教育的改革和發展，要求教育要面向全體學生。我們現在發揮學生學習的主體作用，就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望并提高學習的信心。成功，既是參與的結果，更是參與的起點。使學生不斷體驗成功的樂趣，是主體參與不斷深化及參與步驟不斷升級的重要保障。因此，我們要在發揮學生學習主體作用的教學過程中，不斷地給學生進步的階梯，讓每一個學生都能體驗到成功的樂趣，從而成為他們進步的直接動力，進而達到發展全體學生的目的。

2.3有效地挖掘學生自身的巨大潛能。體育是主觀感受性特別強的學科，體育學習需要個體的內在體驗，具有一定的差異性和獨立性。體育自主學習只有在尊重學生的個性，尊重學生的獨立選擇、獨立鑒賞的基礎上，才能使學生充分發揮出自身潛力，提高學生的理解和感悟的能力。給學生選擇的權利，充分發揮學生學習的獨立性，既是自主學習的需要，也是教學發展的體現。

3.培養學生自主學習能力的措施

如何在體育教學中培養學生自主學習的意識和能力，我認為可以從以下方面著手:

3.1改變教學觀念，促進學生自主學習

在傳統教學觀念下，教師往往忽視了學生主體作用，忽視學生個體的差異性，一直采用“填鴨式”教學方式，使學生養成了被動學習的習慣，老師叫干什么就干什么，使學生逐漸失去了學習的興趣。教師應改變這種教學方法，給學生學習的自主權利，讓他們在活動中摸索，充分發揮他們的想象能力，促進他們自主學習，教師在這過程中只起引導的作用，適時加以點撥，重點教會學生自主練習的方法，注重培養學生的創新能力。

3.2采取新穎多樣的教學方法

體育教師在教學中，可以通過各種新穎獨特的教學方法，例如競賽法、游戲法、互助法、自由組合法等等來激發學生主動參與體育學習的熱情。體育教師在課堂教學中要能啟發學生積極思考學習，幫助學生掌握一些切實可行的鍛煉方法，給學生提供更多機會，讓學生真正參與到學習中去，讓學生帶著問題去學。

3.3營造學習氛圍，激發學生學習興趣

教學過程既是教和學的過程，也是師生雙方情感交流的過程。民主、平等的師生關系是創造和諧課堂氛圍的基礎，因此體育教師教師要親切，語言要有感染力，教學內容的編排要符合學生的需要，要縮短師生距離，并以各種方式來與學生溝通，創設一中輕松愉悅的教學模式，培養學生勇于克服困難的優秀品質，讓學生在活動中做到嚴肅活潑。讓學生與學生之間通過協作與交流，表現自己，理解他人，體驗人與人合作的樂趣，共同克服和解決困難，達到共同發展的目的，才能提高學生自主學習的能力。

3.4豐富教學內容

體育教師需要充分考慮到學生發展的各種需求，精心合理安排教學內容，使學生最大限度地處于主動的學習狀態。

3.4.1教學內容的公開化，每個學生都有自己的愛好和特長。因此，每學期開學或每一堂課前，教師可先公開體育課教學內容，征求學生的意見，以便了解學生最想學哪些內容，或是最感興趣的是哪些內容，怎么樣的組織方式最受歡迎等等，讓學生提出自己的意見和建議，從而降低學生的消極、被動的心理，使學習更具有主動性。

3.4.2教學內容的多樣化，每個學生都有不同的性格和愛好，身體素質也各不相同，這就要求體育教師要精心選擇多種不同教學內容讓學生選擇。比如下肢力量的練習，如果學生一起做蛙跳、練習原地縱跳等，學生沒有選擇的余地，素質的的好壞在練習中沒有得到充分的體現，造成有的學生運動量過大，有的學生不足的現象。因此，在練習中教師要根據學生的不同而區別對待，教師提供多種練習方法，讓學生在這幾個項目中任選一個自己喜歡項目進行練習，運動量由自己掌握，讓每個學生的練習都能達到預期的效果。這樣學生練習的興趣和鍛煉的實效將會大大提高。

4.完善學生的考評制度

這是實施“自主學習”教學方法不能缺少的。合理正規的評價可以讓學生看到自己的不足，及時調整自學方法。我們每一個人的身體素質是不一樣的，我們要結合學生的個體差異，綜合的對學生進行合理評價。在以往的體育教學中，統一的評判標準使得很多不能達到目標的學生對體育學習失去了信心和興趣。因此，教師要完善考評制度，讓每一個學生都能提起對體育的學習興趣，讓每一個學生都能找到適合自己的自學方式、方法。

5.結束語

授之以魚，不如授之以漁，人的一生都離不開學習，老師能夠陪伴的時間很少。在以后的生活中，每人需要自己獨立的去探究，自己去解決困難。達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關于方法的知識。”教師在教學中，只有堅持“學生為主”“自主學習”的原則，把學習的主動權交給學生，引導學生善思、會思，努力培養學生的自主自學能力，才是教師今后教學中真正需要做到的。