大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺的開發與建設

張　毅 / 天津工業大學紡織學院

大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺的開發與建設

張毅 / 天津工業大學紡織學院

論文從建設思路、方案、實驗內容、教學方法和手段等方面，闡述了天津工業大學紡織學院大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺的建設，并通過了教學實踐所取得的成果進行了檢驗，平臺的建成更好的促進了紡織品藝術設計復合型創新人才的培養。

創新實驗；平臺；教學方法；平臺管理；成果

大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺創建于2015年初，占地面積120平米，共有指導教師3人。平臺依托2014年初由項目負責人創建的大學生紡織品藝術設計創新實驗室，平臺是將創新實驗室的內涵及其外延進行了拓展，使其更好地服務于學生的創新和實踐動手能力的培養，15、16年依托創新實驗平臺申報了大學生創新實驗項目30余項。

1.建設思路和方案

大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺從培養學生的創新與實踐能力的角度出發，針對紡織學院學生的工科背景以及自身特色，在實驗課程設置、教學方法上側重工科與藝科相結合，使學生在實踐環節中不僅可以完成設計圖，而且還可以將設計圖制作成紡織產品，如蠟染、扎染、刺繡、編織等作品，使藝術與工藝完美的結合，從而普遍提高了學生的創新和實踐動手能力。

大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺開展了一系列的課外實踐創新課程和實踐活動，學生在創新實驗平臺進行紡織新產品的開發，并結合國內外的紡織品設計大賽、紡織類非遺作品大賽的主題，指導學生進行圖案的繪制、計算機輔助圖案設計，完成作品的仿真模擬圖，以及扎染、蠟染、刺繡、變質等作品的制作。創新實驗室全天候為學生開放，學生通過創新實踐活動，培養了學生的創新和實踐動手能力。搭建完成紡織品藝術設計實踐教學平臺，不斷充實其內容。指導學生實際動手實踐，在實踐中繪制紡織品藝術設計作品，提高學生的創新意識和設計水平，指導學生在國際國內大賽中獲獎，并且使學生的設計作品被企業選中，并應用于企業的生產之中。

2.平臺的搭建

2.1 實驗內容：

平臺目前所開設的實驗課程從圖案設計到產品的開發與制作全部流程，包括《紡織品圖案設計》《扎染的新產品開發》《蠟染的新產品開發》《刺繡新產品開發》《手工編織產品的設計開發》。其中《紡織品圖案設計》課程主要為學生講授中國傳統圖案、世界各民族的典型圖案、圖案設計的方法、專業技法等。《扎染的新產品開發》課程主要為學生講授扎染的歷史、典型圖案、扎染的工具和材料、扎結工藝等。《蠟染的新產品開發》課程主要為學生講授蠟染的歷史、圖案、典型工藝、染料的制作等。《刺繡新產品開發》課程主要為學生講授刺繡的歷史、種類、刺繡圖案設計、針法、刺繡方法與技巧等。《手工編織產品的設計開發》課程主要為學生講授手工編織的歷史、分類、工具與材料、編織的方法、色彩搭配等。實踐課程結合國際國內設計大賽的參賽主題，指導學生完成紡織品設計作品，提高了學生創新和動手能力，使學生更加適應社會和企業的需要。

2.2 平臺的覆蓋專業

面向紡織學院、國際教育學院全部專業的學生，選拔辦法為學生自主報名，教師面試。大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺成立以來，共承擔實驗教學、學生創新實踐820學時，指導學生370人，其中包括來自德國、韓國、斯里蘭卡等國家外國留學生80人。

2.3 教師隊伍建設

大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺現有專職指導教師3人，其中副教授2人，講師1人，教師的年齡結構合理，在指導學生實踐教學和參與國際國內設計大賽上具有豐富的經驗，并且具有多年進行指導外國留學生實踐的經驗。隨著創新實驗平臺創新實踐課程的開設和項目的拓展，將會有更多的專職教師投入到平臺的建設之中，依托創新實驗平臺也會有更多的國家級、省部級、校級的大學生創新實驗項目進行申報。

2.4 教學方法和手段

2.4.1 注重學生創新能力的培養。

在實踐平臺教學中，將學生創新思維的開發貫穿于所有的實踐課程之中，讓學生在思想上有創新的意識，并指導學生如何將創新思維應用于產品的設計實踐中，提高了學生解決設計實際問題的能力。同時激發學生的實踐興趣，充分調動學生實踐的積極性，使學生主動地參與到實踐中來，并在實踐中不斷地思考和探索，將教師所講授的實踐教學內容舉一反三，創作出求新求異的設計產品。如在《紡織品圖案設計》實踐中，結合國際國內的設計大賽主題，讓學生分組進行討論，每組中不僅有中國學生，同時也有外國留學生，指導學生運用頭腦風暴法，天馬行空的去想象，羅列出各種設計方向，讓中國學生和外國學生的設計思維充分的碰撞，由點及面，最終由教師將學生的想法進行匯總和啟發，總結出最具創意的設計方案，在進行紡織品圖案草圖的繪制。

2.4.2 運用先進的實踐教學手段。

在實踐教學中運用示范教學、多媒體教學、網絡教學等多種教學手段， 使實踐課程別開生面，做到學生易懂、易學、樂學。實踐教學區別于傳統的理論教學，他強調教師的示范與指導，如果只是一味的給學生講授理論知識，學生會覺得很枯燥，也不容易理解。通過多媒體中的動畫、視頻融入實踐教學之中，使學生能夠快速的理解。并且讓學生跟著教師一起來做，使學生能夠掌握作品制作的方法。在創新實驗平臺上建立了實踐課程網站，網站學習資源非常豐富，通過大量的文字、圖片、動畫、視頻等拓寬了學生的知識面，培養了學生自主學習的習慣。

2.5平臺管理

創新實驗平臺的管理采用教師整體負責統籌與安排，學生參與管理，師生共建。按照創新實驗平臺中的實踐項目將學生進行分組，如編織項目組、蠟染項目組、扎染項目組等，每組設組長一人，組長負責實驗的預約、組織項目組成員進行實驗、匯總實驗數據、實驗室衛生等。教師定期對各個項目組的組長進行培訓，對創新實驗平臺的管理進行指導，聽取組長的匯報，總結和改進平臺的管理，優化創新實驗平臺的管理，使學生更加樂于在創新實驗平臺中進行實踐。

3.本項目所取得的教學成果

通過本項目所搭建的大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺，學生的創新和實踐動手能力得到了訓練，學生通過平臺中所開設的系列實踐課程的學習，已經能夠獨立設計制作出紡織產品，學生創新能力和設計水平都有了很大的提高。學生的設計作品在國際國內的設計大賽中獲得重要獎項。在近幾年指導學生參賽獲獎中，我校已達到國內同類院校學生獲獎的先進水平。

2015年，指導學生在“紅綠藍杯” 第七屆中國高校紡織品花形設計大賽中，獲得二等獎1項，三等獎1項，優勝獎多項，獲得大賽優秀組織院校獎；2015年，指導學生在“魯繡杯”中國大學生家用紡織品創意設計大賽中，獲得優秀獎3項；2015年，指導學生在“海寧家紡杯”中國國際家用紡織品創意設計大賽中，獲得入圍獎1項。2016年，指導學生在“紅綠藍杯” 第七屆中國高校紡織品花形設計大賽中，獲得一等獎1項，二等獎8項，三等獎7項，優勝獎多項，獲得大賽優秀組織院校獎；2016年，指導學生在第35屆全國毛紡年會暨“唯爾佳” 優秀新產品設計大賽中單項獎4項。

通過以上的教育教學成果進一步檢驗了大學生紡織品藝術設計創新實驗平臺開發與建設的重要性，學生在創新實驗平臺中不僅學到了實踐的理論知識，而且掌握了創新的技能與方法，這將對學生藝術設計實踐和工程實踐產生較為深遠的影響。

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張毅（1981,7-），男，天津人，碩士，天津工業大學副教授，主要從事紡織品圖案設計教學和研究工作。