談新時期高校班主任工作的管理方法

楊慶黎 / 保山學院人文學院

談新時期高校班主任工作的管理方法

楊慶黎 / 保山學院人文學院

高校班主任是院校與學生之間承上啟下的橋梁，起著輔助院校開展各項工作，加強班級各項行政管理職能等重要工作，是組織班級大學生學習、活動、實現人生理想的場所，班主任如何做，才能圓滿地完成好自己的工作，這是我們高校班主任都在思索的問題。

新時期；高校班主任；管理方法

新時期，高校班主任是院校與學生之間承上啟下的橋梁，起著輔助院校開展各項教學工作、指導學生學習，加強班級各項行政管理職能等重要作用。其工作重心落在班級管理上，負責學生在校期間學習、生活等方面的協調與服務，抓好班級黨、團組織生活和組織建設等。班主任的工作對象是一群具有鮮明特性的大學生，他們具有較高的文化知識，思想開放，個性活躍，對新生事物易于接受，渴望得到社會認可，已初步形成了自己的價值觀和人生觀點，但思想尚未成熟，易受各種社會現象和思潮的影響。因此，班主任作為一個班級的領導者，其工作行為對學生的健康成長起著潛移默化的導向作用。回顧多年來我的班主任工作，有喜悅亦有苦楚，有成就亦有失落，有幸福亦有悲愴，滄海桑田，到現在總算是喜悅、成就和幸福已成為做班主任工作所追求的源泉，總結多年來做高校班主任工作，我有如下幾點認識：

一、作為高校班主任，要有做好班主任工作這一目標

教育心理學理論告訴我們，人的行為是受目標支配的，而目標又是人通過大腦思維產生的。班主任的工作思維是指其在熟悉所管理的班級各方面客觀情況的基礎上，對班級管理進行正確分析，由此產生行為主旨，并圍繞主旨確立行為目標的內心活動。目標確定了，觀念更新了，班主任的工作行為就會有利于推動學生健康成長。一個人的思維方式是受其思想觀念制約的。隨著經濟全球化和信息社會化進程的明顯加快以及教育改革的不斷深化，新時期，傳統的管理方式很難適應新時期教育工作發展的需要。全面加強學生綜合素質的培養，造就一大批適應社會發展需要的大學生，是學校教育教學改革的根本任務，同時，隨著學分制的推行，學生對專業課程有更大的選擇余地，學習時間有較大的伸縮性，它對高校的教育、教學工作和管理工作提出了新的更高的要求。因此，作為班主任要從過去班級管理的主宰者，依靠條條框框約束力來規范學生行為的舊管理模式中走出來，主動成為學生學習和生活的合作者、引導者和參與者;將班級管理過程轉化為師生共同交往、共同發展的良性互動過程，營建接納性、支持性、充滿親和力的管理氛圍，潛移默化地把各種班級管理行為融入學生民主管理和師生正常的溝通與交互中。

學校是教書育人的地方，一方面要向學生傳授文化與專業科學知識，另一方面又要教給學生做人的道理，實現教書與育人相統一。由于學生的思想還不夠成熟和穩定，易受社會上各種不良思潮的影響，一些不正之風在學生中也時有出現，如有的班干部在學生助學金初評時，在班委會上搞人情評定，還有少數學生當初不是為了求知來學校學習，而是為混一張文憑，表現為上課不用心、作業抄襲、考試想看看等問題。因此，如何通過共產主義理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和優良的學風，這是班主任加強與創新班級管理工作的主題。

要做好班主任工作，要使自己的行為主旨符合學生健康成長的客觀要求，最重要的就是班主任要勤于思索、善于思考。根據學校教育教學改革的精神和班級實際，在思維方式和內容上能動地因時、因地、因人制宜，把班級管理工作做好、做細、做及時。如何通過班級管理制度，既規范學生的行為又創建良好的學風，同時增強學生民主管理班級工作的自覺性；如何通過“做文明大學生”、“創文明班級”、“創文明寢室”、“創文明個人”等活動的有效展開，提高學生的思想道德素質，營造人人講文明、創文明的班級氛圍；如何通過國內外政治形勢和經濟發展環境教育，提高學生對社會廣度和深度的認識，增強學生對文化科學知識追求的緊迫感；如何通過許多有意義的班級、校級集體活動和社會實踐活動以及專業實驗活動，提高學生的團隊觀念，增強學生獨立與合作的實際工作能力；如何通過培養和吸收優秀學生加入黨、團組織，充分發揮黨、團員在班級的先鋒模范作用，推動班級思想政治工作生動活潑地展開等等。這些都要求高校班主任進行不斷的思考，需要嚴謹周密的思考，才能全面提高學生的綜合素質，推動學生健康成長。

二、作為高校班主任，對待學生要用真摯的情感

情感是人的有機體對事物的心理情趣和行為傾向，它對人的行為具有指導和動力作用。研究結果表明，人生的成就只有20%歸于智商，而80%歸結為情商。加強情感要素建設，要求班主任充分發揮和挖掘自身的“情商”智能，運用情感要素提升工作質量，增強學生感同身受。讓班主任的真情注入學生的心田。班主任的工作對象是一群朝氣蓬勃的青年學生，在對他們進行教育和管理時，注入情感要素，既可使雙方更貼近，又可增加教育、管理和服務工作力度。世界萬物，唯有情最富魅力，也最易相互溝通與交心。班主任應以“平等、真摯、誠信、理解、友愛、互助等豐富的主體情感內涵與學生交往。只有心與心的溝通，才能情與情的相連，使思想感情升華。因此，作為高校班主任應在以下四個方面加強感情建設:第一，夯實班主任自身的思想感情基礎。只有充分認識到學生猶如我們的親人，教育、管理、服務好他們是班主任的職責與使命，班主任對學生的真摯情感才能從內心由然而生，才有用心詮釋的情感基礎。第二，通過換位思考來理解班主任為教育、管理、服務學生所采取的各種方法、措施的內心感受和反應，才能縮短與學生之間的距離，進行有效情感交流。第三，班主任要充分發揮自身的主觀能動性和情商智慧，正確分析不同秉性的學生心理，因人制宜、因時制宜地選擇運用情感交流的內容與方式，使情感交流獲得最佳效果。第四，與學生的情感交流應保持長期性、穩定性和平等性。不能對成績好與成績差、自覺性強與自覺性差的學生區別對待，也不能憑自己的好惡感和情緒波動的隨意性來支配與學生的情感交流，否則就會傷害學生的自尊與情感，同時損害自身的師風師德形象。

班主任對學生的真摯情感，不能僅停留在誠懇和諧的語言交流中，而應對實際行動來具體體現，因為“行”能檢驗“情”的真偽，“行”能展示“情”的魅力。用“行”體現深深師生情.就要想學生之所想，急學生之所需，把關心、愛護、幫助學生融入班級的各項教育、管理、服務工作和日常交往中。關心學生的學習進步，幫助成績差的學生尋找有利于提高知識內化的學習方法;與學生保持密切聯系，開展經常性的談心活動，了解學生的思想，幫助學生解決一些力所能及的困難；及時掌握和化解學生中阻礙團結、阻礙學習進步的各種矛盾;傾聽學生對班級管理工作的意見和要求；對班級管理工作反應敏感的問題，如三好學生的評定、各種獎學金和助學金的評定、優秀班團干部的評選等等，都要增強透明度，做到公開、公平、公正；關心學生的政治進步，對積極向黨、團組織靠攏的學生進行耐心培養，及時指出他們的差距及努力的方向等等。只有情牽學生，與學生打成一片，才能把對學生的真情，用實際行動全方位、多形式地演繹出來。并通過班主任的真情，把“教書育人，管理育人，服務育人”的班主任工作宗旨凸現出來，推動師生之間良性互動的新型關系的建立。

三、作為高校班主任，其語言的使用也是生產力

語言是人們相互之間進行思想交流、表達情感的重要工具。俗話說：“一句話說得人笑，一句話說得人跳”，這句民間俗語形象地表達了語言技巧的重要性。提升班主任的語言表達能力，是有效實現目標主旨，提高教育、管理、服務工作質量的需要。同時，語言溝通在許多方面，又是直接產生行為效果的活動。班主任語言表達溝通也是一種生產力。班主任的語言表達要清晰化：第一，語音的清晰化；學校的大學生來自全國各地，雖然他們從小學、中學開始普通話訓練，但仍有不少學生的普通話水準較低。堅持用比較標準的普通話與學生交流，既可以保持交流暢通愉快，又可以鍛煉學生的普通話表達能力。第二，語意的清晰化；班主任要善于運用準確、簡練的語言來表述自己的見解、意見，把道理或知識講清、講透，不講大話、空話、官話、廢話，讓學生通俗易懂。第三，語言溝通的情感化；把班主任教育學生、管理學生、服務學生的工作職責融入語言中，這是班主任工作的重要表現形式。因此，加強班主任自身的語言表達能力的鍛煉，是提高班主任工作素質的重要一環。只有做到語言溝通的清晰標準、富有情感，才能真正把關心、愛護、服務于學生的感情表達出來，才能成為學生的良師益友。

講究語言技巧是提高語言交流效果的有效途徑。班主任的工作語言除了清晰標準之外。還要注意作為班主任，要準確運用文明用語，不講忌語，班主任的語言要清楚柔和、情言相融，營造一種與學生溝通的良好氣氛；而且要根據不同對象選擇場合、方式、措詞要恰如其分，盡可能不要傷害對方的自尊心；使用充滿人性化、親和力的語言與學生溝通，讓微笑和溫暖融人語言中。同時，為了提高溝通效果，班主任還可以通過有序分析、借喻、對比、廣引博證來增強說服力和感染力。

四、作為高校班主任，榜樣是大學生潛移默化的源泉

無論多么宏偉的目標、多么真摯的情感和多么動聽的語言，最終要通過行為的演繹才能產生效果，因為行為是主體將動機、情感和語言的內涵演繹在具體的實踐形式與內容中，共同作用于行為對象，并直接實現行為效果的活動。作為班主任，行為要成為學生的榜樣，最重要是班主任要把自身行為演繹給學生看和以自身行動培養學生的行為能力。為人師表的核心是身教重于言教，基礎是班主任的高尚人格，班主任對學生的教育、管理、服務是用實際行動來演繹的，班主任的言行直接作用于學生的心靈，導向著學生的成長。因此，班主任加強自身為人師為人范的行為典范，具體表現應該是：帶頭加強對時代政治和《公民道德建設實施綱要》的學習，樹立正確的人生觀、價值觀和優良的師德師風，使自己的思想行為建立在人類精神文明的沃土中；強化自身的職業道德修養，職業道德是班主任所應遵循的行為規范和基本品格，它規范著班主任應以何種思想感情、態度、行為、作風去從事工作，履行職責；班主任強化自身職業道德修養，最根本的就是要堅持不懈地進行自律，用實際行動實現愛崗敬業的精神。因此，高校班主任要樹立終身學習的理念，不斷加強對自身知識的更新與提升，大膽創新工作實踐，用優良的教風、學風、作風來實現自身對教育事業的完美追求，增強一日無為，三日不安的高度事業性，嚴格要求自己，帶頭從自我做起，從每件小事做起，從每時每刻做起，以求真務實的工作作風，扎扎實實把每項具體工作做好，注重檢點自身的生活行為，因為生活行為對工作行為的影響極大，把握好個人的“生活圈”、“社交圈”、“娛樂圈”是班主任工作行為建設極其重要的一環。總之，班主任應以其人格的力量、知識的力量、情感的力量和榜樣的力量來帶動學生健康成長。

加強班主任的行為建設，決不單指班主任潔身自好，因為班主任的職責是教育育人、管理育人、服務育人，在充分發揮班主任自身行動對學生的感召和導向作用的同時，班主任還要通過自身行動去直接培養學生的行為能力，要善于通過學校黨、團組織活動、班委會活動、主題班會活動、時代政治教育、校園文化、道德理想教育等，提高學生的思想行為能力;通過耐心指導學生端正學風，組織開展學習的比、學、趕、幫、從而相互取長補短，以提高學生的思維能力和內化能力;通過組織各種學習興趣小組，有意識地出些研討小課題和實驗小課題，營造學生打開思路想問題，各抒己見談看法，大膽爭論撞火花的學習、討論氛圍，以歷練學生的實踐能力和創新能力;通過各種班級、校級集體活動、社會活動，鍛煉學生與人共處、團隊合作的社會生活能力。總之，班主任要以多種具體行動去組織、創造有利于提高學生行為能力的各種機制、氛圍、條件，使學生的各種行為能力不斷地、全面地得到提高。

總而言之，作為高校班主任，要確實努力加強自己工作中各要素的建設，做到班主任工作與時俱進，作為高校班主任，要有管理班級的明確目標、要有真摯的情感、還要有純潔的語言和規范的行為，因為教師無小節，處處為楷模。班主任的所作所為，都對學生有著潛移默化的導向作用。班主任只有不斷加強自我的工作信念，才能擔當教育育人、管理育人、服務育人的工作責任，才能把所帶領的班級建設為優秀班集體，優秀班集體里的學生才能成為優秀的人才。