高校品牌專業建設動力問題研究

蔡則祥，張 杰

高校品牌專業建設動力問題研究

蔡則祥，張 杰

高校品牌專業建設是在優化高校專業結構的基礎上，為更好培養適應社會經濟發展需要的高素質人才而進行的系統工程。本文以江蘇省高校品牌專業建設規劃為依據，分析“雙一流”背景下高校品牌專業建設的政策導向，現實中存在的品牌專業建設動力不足的表現及成因，進而提出構建和優化江蘇省高校品牌專業建設動力機制的對策建議。

高校；品牌專業；動力機制

一、引言

在不斷變化的社會環境下，“品牌”由原本的商界概念，開始逐漸被社會各階層所接受和應用，其作為一種與其他同行業的產品區分和優勢區分，成為當前競爭市場中極為重要的內容。教育行業的蓬勃發展，為教育教學工作帶來了極大的動力，但與此同時，越來越嚴重的競爭壓力也隨之而來，而加強國內高校品牌專業建設，對于當前高校更好地適應社會發展需要，培養創新應用型人才，同時鞏固自身教育地位和提高知名度，加快高校發展步伐具有十分重要的意義。

為了更好地讓教育教學工作適應社會發展，讓高校培養出的人才更好地融入和適合社會需求，2007年，在《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）的指導意見下，我國開始進行特色品牌專業建設點的遴選工作。到2015年10月底，我國印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，其內容要求要堅持在“以一流為目標，以學科為基礎，以績效為杠桿，以改革為動力”的基本原則上，加快建成一批世界一流大學和一流學科。該方案的出臺，為我國高校的發展制定了簡單的“雙一流”要求。而至2016年初《教育部2016年工作要點》通知中，再一次具體地制訂了“雙一流”建設的步驟與要求。但是，在“雙一流”背景下，學校如何搞專業建設？江蘇省有什么支持政策？現實高校專業建設中存在哪些突出問題以及問題出現的原因和所導致的具體狀況等，都需要深入研究。只有在對這些問題進行較為深入和透徹的研究的基礎上，才能從更深層次上提出構建高校品牌建設動力機制的可行性建議和意見。文本主要研究高校品牌專業建設動力問題。

二、高校品牌專業建設的發展歷程與政策導向

早在2007年，教育部財政部就聯合印發了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號），提出我國在“十一五”期間建設三千多個特色的專業建設點，而這些建設點具體分為“第一類”及“第二類”。為了更好地貫徹落實這一方針政策，高等學校本科教學質量與教學改革辦公室又制訂了《關于啟動“第一類特色專業建設點”遴選工作的通知》。啟動通知的印發，是國家教育相關部門對于我國高校特色專業建設的肯定，同時，在通知中，也具體地為高校如何更好地推選和進行第一類特色專業建設進行了詳細的分析和規定。從建設內容和建設要求入手，最終達到充分發展高校本身專業特色，緊密結合國家發展需求的目標。

江蘇省在推動高校品牌專業建設方面，始終走在全國的前列。2014年在全國率先推出了《江蘇高校品牌專業建設工程實施方案》。2015年3月份江蘇省教育廳副廳長丁曉昌在召開的江蘇省品牌專業建設一期項目申報建設工作培訓會中指出，著力打造高校品牌專業建設的四個一流：首先是一流的專業；其次是一流的人才；第三是一流的平臺；第四是一流的成果。

為了更好貫徹落實《江蘇高校品牌專業建設工程實施方案》，江蘇省又制定了《江蘇高校品牌專業建設工程一期項目實施辦法》，通過具體的建設規模分布等，指定了相應的以社會發展急需專業、辦學實力強的主干專業、社會認可度高的熱點專業為基礎的申報要求，同時在這三種要求下，細分具體的申報內容和申報基礎，其為江蘇省一期項目建設起到了指導性的作用。

2015年底，我國政府相關部門又在不斷深入高校專業改革的基礎上，提出了建成一批世界一流大學和一流學科的“雙一流”高校發展要求，這是對高校品牌建設的進一步優化和內容加深，同時也是在當前社會條件下，為適應高校發展和社會發展所提出的高校建設要求。南京審計大學金融學專業，始終堅持名師指導，名課教學的方針進行專業建設，同時長期與國外多所知名大學進行合作辦學，不斷地擴大學校及本專業的國際知名度，同時擴大金融學專業學生的事業和知識范圍，在接收留學生的基礎上，不斷地進行學校金融學專業的國際化進程。

在中央政府以及江蘇省地方政府不斷加大對高校品牌專業建設重視的基礎上，至關重要的還是需要高校對自身有一個良好的認知和建設規劃，充分調動高校內部各方面的主動性和積極性，在內外結合的條件下，更好地進行高校的品牌專業建設，杜絕和消除以往學科專業中存在的“重申報輕建設”“重科研輕教學”“重主持輕參與”等現象。

高校的專業建設是高校在發展規劃中的重要任務，其作為高校能否更好發展的依據而存在，良好的專業建設可以讓高校在不斷的教育教學發展中始終健康、快速可持續發展，而不與學校本身狀況相符，不切合社會實際的高校專業建設則會使高校在一定程度上失去發展進步的先機，失去人才培養的意義，使得學校和人才都無法適應社會發展，最終導致高校本身的衰落。

“雙一流”教育教學目標的提出，在一定程度上使得高校在專業建設方面有了一定的依據，不再是籠統、毫無頭緒的進行。在“雙一流”背景下，首先肯定了政府對于高校發展的重視和發展規劃，而想要真正地建設良好的高校專業，極大程度上要求高校本身加大力度，結合自身實際，在擁有良好的學校定位和專業定位的基礎上，加大高校本身的師資力量建設以及加強對專業人才的高質量培養。具體來講，就是要依靠現有的教學理念，不斷在學科建設中更新理念、教學模式及目標，在結合學校本身課程基礎上，完善教師團隊，更新專業技能和手段，保證更為完善的教育教學特點和優勢，從而真正地將效果落實到對學生的培養中。

三、當前高校品牌專業建設的動力分析

高校品牌專業建設對于專業建設來講，其是在高校本身專業建設的基礎上，選出具有強實力、有熱度、被社會需求和認可的專業來進行建設，品牌專業建設首先是對專業人才的高質量要求，同時也是在社會經濟背景下符合社會發展，被社會所需求的具有較高熱度的專業，同時，高校品牌專業建設對于高校本身曾強競爭優勢和知名度具有十分顯著的現實意義。

高校品牌專業的建設，不僅僅需要政府的支持，更需要以高校為主體的包括高校內部各個成員之間的相互協作和努力，同時在借鑒其他學校成功的品牌專業建設基礎上，不斷鞏固和完善具有自身特點和優勢的品牌專業建設。也就是說，動力是一切事物發展的基本，要不斷地調動這幾個方面的主動性和積極性，使其能夠最大程度的成為高校品牌專業建設的動力來源。南京審計大學金融學專業，一直以教育部特色專業和綜合改革試點項目為依托，加強課程建設和教學改革步伐；注重教師的培養和進行，有一批江蘇省的優秀教師團隊；同時以優化人才培養方案，提高人才培養質量為標準進行建設，以金融行業為具體的資源依托，來通過現代化教學手段，進行專業教學，其具備了高校品牌專業建設的基礎。

當前我國高校品牌專業建設呈現出良好勢頭，究其原因，是高校品牌專業建設具備一定的建設動力，根據動力主體的不同，將其分為三方面。

首先，是政府對于高校建設的重視和多項教育教學改革及政策的出臺。在當前教育教學環境下，傳統的教學方式早已經無法適應社會經濟以及科學技術的發展，而近些年來，教育改革的要求和內容被制定和實施。社會新形勢下，對于教育教學工作的改革創新刻不容緩，而加上政府相關部門對于高校專業建設的諸多規劃和要求，高校建設符合自身文化底蘊，符合社會發展要求的品牌專業建設成為高校發展的趨勢。

第二，教育事業的蓬勃發展，越來越多類型的高校被建立，加大了高校之間越來越嚴重的競爭壓力，如何在激烈的競爭中，讓高校擁有獨具特色的競爭優勢，成為多數高校急需解決的問題。而高校品牌專業的建設，是在符合社會需求的狀況下，為高校更好地建立能夠代表學校本身思想理念及文化的重要手段，其作為高校獨具特色并擁有較強實力的專業建設，是高校在競爭過程中能夠保證自身地位，立于不敗之地的重要方式。

第三，高校的主要任務就是培養人才，在這樣發展目標的基礎上，將高校教育教學方式打造成為符合社會發展要求，專業建設符合社會需求的高等院校，是高校管理層一直追求的目標。高校自身設定的一系列發展創新和規劃，例如，產學研合作教學、彈性學制、學分制、導師制等等，成為高校對人才培養的制度創新，而這些創新，逐漸將成為高校本身獨具特色的代表，同時在一定程度上促進了高校品牌專業的建設和形成。

隨后，通過3D-DNA 分析流程(版本170123)對有效的高通量測序數據與上述裝配數據一起進行處理，得到了一個合理的連接模式，準確的染色體組裝結果。如原文圖2所示，使用Juicebox(版本1.5.2)顯示連接模式圖譜。原文表S5展示了單葉省藤12個最長的染色體水平Scaffold和黃藤13個最長的染色體水平Scaffold。預測染色體總長度分別占單葉省藤和黃藤基因組總長度的92.08%和92.01%，Scaffold N50分別為169 Mb和119 Mb。

雖然在當前社會條件下，高校品牌專業建設的大體環境和基本動力是存在的，但是，其動力很多都浮于表層，并沒有從真正意義上促進高校品牌專業建設的發展和完成。高校品牌專業建設動力不足的具體表現如下：

（一）高校競爭停留在模仿對方優勢的基礎上

高校品牌專業，正常來講，都是根據社會需求以及學校固有的師資力量等等在高校所有專業中選拔出來的，具有優勢的專業學科。但是就目前來講，很多高校的品牌專業，并非是在經過了多方考慮和研究之下做的決定，而是為了減輕競爭壓力，研究同類型學校所具備的品牌專業，然后在其基礎上，自己也進行相應的品牌專業建設，這就導致了現如今高校的品牌專業建設更多地是對同類學校的模仿，也就是說高校間相互的競爭壓力，使得高校管理層更注重的是同類學校的優勢，而并非結合自身實際所打造出來的獨特優勢。

（二）高校管理領導層對品牌專業建設意識不強

高校管理領導層是高校中組織和制定高校發展方向，發展策略的人員，在針對高校品牌建設方面，大多數高校的管理層都存在了較為嚴重的錯誤，這要表現在兩個方面：首先，是對高校品牌專業建設的意識模糊，并沒有從根本上認識到高校的品牌專業到底應該怎樣確立，對于品牌專業的建設，只是簡單地認為可以更好地提升學校知名度，在一定程度上其實并沒有真正地認識到品牌專業建設的實質；其次是對于高校品牌專業建設的定位點出現偏差，極大多數都將定位點放在了社會需求上，而沒有結合自身實際，導致了品牌專業并非真正意義的品牌專業。高校領導更注重學科建設，對專業建設重視不夠。

當前許多高校對于品牌專業建設都運用產學研合作教學模式進行，但是，由于多方面原因，產學研合作教學模式現如今出現了許多問題：首先是相互之間對于科技成果的價值取向不同。當前，高校的企業合作對象已經從傳統的大型企業轉變成為中小型企業，或者說從國企向私企轉變，對于中小型企業而言，它們本身不如大型企業資金力量雄厚，具備承擔風險的能力，可能有些中小型企業進行產學研合作模式的具體原因是因為本身對于核心技術的匱乏。在這些情況下，導致了校企雙方在很多問題上存在異議，例如雙方對于科研中風險問題承擔的機制不完善；中小企業沒有足夠的資金進行完善的科學研究；中小型企業由于無法承擔風險，對于這些研究成果并不是十分信任等；第二是當前高校產學研合作模式一直停留在固有模式和方法上，不能及時地進行更新和創新，導致了其中許多制度和方法已經不適應當前社會發展的需要，繼而阻礙了產學研的發展；第三是政府對于產學研合作模式并沒有一個強有力的政策支持。一切事物的發展都是內外兩個條件共同作用的結果，而產學研合作模式同樣也是需要在企業與學校以及外部其他條件下進行的。但是，當前為止，我國政府相關部門并沒有針對產學研合作模式進行一個具體的規劃和政策支持，導致其在一定程度上發展受限。

四、高校品牌專業建設動力機制的構建與優化

從對高校品牌專業建設的具體分析中可以看出，其發展是內外因相互結合的作用，而內外因中又可以具體區分為高校本身以及合作方、政府政策、其他高校等，也就是說，這些方面形成了高校品牌專業建設的能力、推力和拉力。明確來講，高校品牌建設是由高校本身以及其本身相關主題所具備的“能力”以及政府政策對于高校品牌專業建設的“推力”以及在高校間相互競爭條件下對高校本身品牌專業建設的“拉力”。這三者所形成的“三維”動力體系，形成了一個完整的由內外因相結合的高校品牌專業建設動力機制。

從簡單上來講，高校品牌專業建設想要更好地發展，就應該充分利用這個“三維”動力體系，將其作用發揮到最大，從而不斷促進高校品牌專業的建設工作。

首先，對于學校本身而言，品牌專業建設是為社會培養更為需要的具備高水準專業的人才，那么就要求學校要緊密結合社會現狀，根據社會需求來進行相應的專業建設和專業人才培養，不能脫離實際，對學校專業建設進行不切實際的安排。同時，對于學校的專業建設，同時也要根據學校固有的文化素養和文化底蘊進行，注意是否能夠真正地培養能力比較好的專業人才。在與其他科研機構或者其他因素進行合作的時候，要充分尋求利益的共同點或相似點，從而在進行產學研等各類教學方式上，將作用更大化，切實地為高校品牌專業建設的完善和優化帶來效果。

其次，在當前社會環境下，高校品牌專業建設是需要一個強有力的外部條件的，而此時，強有力的外部條件是已經具備的，政府和相關教育部門已經出臺了多項有關高校建設以及品牌專業建設的方針政策，同時，在出臺相關政策的基礎上，為了切實的實施，又不斷地完善了具體的實施方案。因此，在這樣一個強有力的外部條件支撐下，高校首要任務就是要根據相關規定和政策，從正確的角度來進行本校的品牌專業建設，不能毫無標準，隨意進行。

第三，針對學校本身的品牌專業建設，是可以充分借鑒其他學校的特色和品牌專業建設的，但是，借鑒與模仿、抄襲不同。借鑒是在取其精華去其糟粕的基礎上，結合自身實際進行更為符合自身品牌專業建設的建設內容，是從客觀上對學校本身的專業建設進行一個引導和指導，讓學校本身更好地對其專業建設進行規劃，而并非是完全地將其他同類學校的品牌專業建設拿過來，擺過來。只有在結合自身實際狀況的條件下，同時在認識到高校品牌建設的真正含義和真正作用上，才能將自身的品牌專業建設地有用并有效，才能切實地在同類同等院校中提升本校的知名度以及競爭能力。

具體來講，其實就是在利用所謂的充分利用“三維”動力體系的基礎上，不斷地發覺這些動力因素的利益動機，更好地將非優因素轉變為優質因素，從而來進行更好，更有效的專業建設。

首先，對于“拉力”而言，之所以將競爭稱為建設發展的“拉力”，是因為競爭和機遇是并存的，有競爭就一定存在機遇，而對于高校品牌專業建設而言，高校間的相互競爭能夠加快其對高校品牌建設的需求和要求。高校要切實地意識到對于其他高校而言自身真正需要的和必須做的，要切實地維護自身利益，不斷提升本校知名度、競爭力，只有這樣，才能真正讓與同類型學校的競爭變成高校本身品牌專業建設的“拉力”。

其次，運用政績驅動的方法，讓高校品牌專業建設中的“推力”更好地發揮作用。對于政府等相關企業來講，對于政績的追求是永恒不變的真理，對于內部人員來講，無論是官員或者普通的工作人員，想要更好地獲取本身利潤，想要更好地得到認可，就一定需要政績的扶持。那么在這樣的情況下，就要求高校在對品牌建設中，不斷地從真正意義上進行建設，使之達到能夠為政府相關部門政績等起到有效作用的建設標準。也就是說在緊密結合相關政策規定的基礎上，結合本校實際，進行更為有效，更為有力的品牌專業建設，將高校的品牌專業建設真正的打造成為地方發展的教育標志，從而成為地方政績較好的一個方面。這樣，就會讓地方政府對于高校的品牌建設更為關注，同時提供更多更方便的方針政策，引導高校品牌專業建設更加完善和完整，兩者相互促進，共同發展。

第三，對于高校本身而言，作為內部動力源，是能夠從根本上對自身品牌專業建設起到決定性作用的重要因素，因此，“能力”對于高校的品牌建設尤為重要。在這樣的情況下，如何更好地調動高校內部的積極性和主動性，使其在日常行為過程中，更好地維護和建設本校的品牌專業，成為比較重要的問題。高校的主體較多，例如組織領導層、教師層，同時，“能”還包括了高校有關的各方因素，例如在產學研合作教學中的企業所擁有的能力因素等。也就是說是要充分利用學校內部從上到下，從內到外的因素來更大程度地找到其利益點所在，充分地利用起利益動機，來切實有效地推進高校品牌專業的建設工作。

對于高校內領導層而言，其更為追求的是高校的名譽度和知名度，追求的是學校本身對外有怎樣的形象，同時也是對自身利益和名譽度的追求。那么，就要緊緊依靠這些方面，來進行更好地高校建設。對于高校管理層而言，首先最為重要的是加強其思想上對品牌專業建設的認識，從自身內部下手，可以進行相應的組織考察和同類學校優質品牌專業的研究，真正認識到高校品牌專業建設對于學校發展，名譽度提升，競爭實力增強的作用，使其從本質上對高校品牌專業建設得到真正意義上的認可。可以在品牌專業建設方面進行相應的細化分工，將其工作績效等與其在品牌專業建設過程中的具體工作內容緊密結合在一起，將相關的績效考核與實際津貼聯系在一起，這樣從客觀上激發其建設品牌專業的動力。

對于學校教師而言，可以更大程度地通過人文關懷的角度，同時進行教學評比以及相應的教學質量獎勵以及教學能力獎勵來激發其對品牌專業建設的積極性。尤其對于南京審計大學金融學這種適合建設品牌專業的專業來講，要充分利用教師的教學能力，來進行品牌專業建設。要不斷激發教師的教學水平和教學質量，首先可以從對教師的工作生活的人文關懷開始，充分增加教師對于工作的滿意度。同時，增添相關的教學質量、教學能力評比活動，可以將評選活動緊密和年度福利等結合在一起。金融學本身就是一門與具體實踐相結合的學科，那么在增強教學質量這些評比活動的基礎上，同時也是對老師能力提升的一種激勵以及對品牌專業建設的鞏固。

對于企業而言，究其根本是為了利潤、盈利，而盈利的基礎是企業的運行和發展，在當前社會環境下，企業運行所需要的是不斷的技術創新。而技術創新則能夠成為產學研加強合作的基礎。對于金融學而言，其本身所涉及的專業知識就與企業發展密切相關，因此，要充分利用能夠為企業帶來創新，或者說是協同創新，帶來效益這個切入點，加大與企業間的緊密聯系，利用企業優質資源，為企業和自身帶來更多的只是理論和技能創新，從而達到利益點的共通。

五、結論和展望

對于高校品牌專業建設而言，在僅僅抓住“三維”動力的基礎上，還要充分解其相互間的聯系以及各個因素間的利益因素，充分抓住利益因素所帶來的影響，不斷將“拉力”、“推力”以及“能力”作用在高校品牌建設中最大化，從而完成更加完善和優質的高校品牌專業建設。

高校品牌專業建設，是高校發展建設的必經之路，是在適應社會發展的條件下，教育體制改革的要求，是高校前進的要求，同時也是培養創新性人才的要求，因此對于高校品牌專業建設刻不容緩。在當前社會環境下，高校品牌專業建設也成為高校建設的重點，伴隨著政府政策的更大力度支持，以及高校本身對于品牌專業建設概念的逐漸加深，我國高校品牌專業建設一定會在一個強有力的支撐下，在一個具有正確標準的道路上，更好地建設和發展，為我國高校發展奠定基礎，為社會培養更為合適和有用的人才。

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蔡則祥，南京審計大學；張杰，南京審計大學。

G640

A

1008-4428（2016）12-171-04

本文是江蘇省高等教育教學改革課題（編號2015JSJG198）、江蘇省高校品牌專業建設一期項目金融學（蘇教高[2015]11號）的研究成果之一。