在高職《物理》課程教學中提升學生職業(yè)通用能力的實踐與探索

葉菲

在高職《物理》課程教學中提升學生職業(yè)通用能力的實踐與探索

葉菲

文章主要闡述在《物理》課程教學中如何提升五年一貫高職學生職業(yè)通用能力的嘗試。

高職；物理；職業(yè)通用能力

一、引言

職業(yè)通用能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，各種崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力，主要包含與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用。對于五年一貫的高職學生而言，在就業(yè)之前進行職業(yè)通用能力的訓練，能夠為自己尋求滿意的工作和幸福生活奠定良好的基礎。教學是學習教育的中心工作，教育目的的實現(xiàn)也需要通過教學來完成。能力的培養(yǎng)需要在實踐中進行，需要循序漸進，逐步提升。因此，在課程教學中滲透職業(yè)通用能力，在課堂教學活動中提升學生的職業(yè)通用能力是必須且必要的。在高職《物理》課程教學中，本文通過多種途徑，嘗試提升學生職業(yè)通用能力。

二、改變作業(yè)形式，提升學生信息處理能力

傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要用于鞏固學科知識，在通用能力提升上則缺少針對性。為此，教師應在傳統(tǒng)作業(yè)基礎上進行改革。這樣學生在學習鞏固物理知識的同時，也能提升職業(yè)通用能力。作業(yè)形式由傳統(tǒng)的解題訓練，變?yōu)椤靶≌撐摹薄靶蠹垺薄拔⒁曨l”……

例如寫一篇有關于生活中物理的小論文，文章要求學生從生活中的物理現(xiàn)象入手，利用網(wǎng)絡、書籍等媒介，找到現(xiàn)象背后的原因，現(xiàn)象背后隱藏的物理知識。為了完成這個作業(yè)，學生需要明確自己所需的信息，確定信息查找范圍和途徑。對于在網(wǎng)絡上查找的信息需要下載、篩選、辨別、歸類。最后還要將這些信息按照要求進行排版和展示。

在完成作業(yè)的整個過程中學生不由自主地經(jīng)歷了收集選擇信息、整理開發(fā)信息、展示應用信息的過程。定義信息任務，確定搜尋策略，使用搜尋手段，選擇所需信息、進行信息分類、辨別錯誤信息、展示多種信息，有效應用信息的能力都得到了鍛煉與提升。

三、創(chuàng)新學習活動，提升學生與人交流、創(chuàng)新革新、自我學習能力

在物理課程教學中，設置以學生為主體的活動性學習環(huán)節(jié)能夠有效提升學生與人交流、創(chuàng)新革新以及自我學習等職業(yè)通用能力。

例如“課前播報5分鐘”。這個學習活動需要每位學生輪流上臺為大家講解生活中物理知識的應用。對于展示形式，媒體呈現(xiàn)方式，播報形式均由學生自行設計。為了完成這個活動，學生課前需要根據(jù)要求進行主題相關資料的學習與整合，要能借助書本、網(wǎng)絡、教師等資源獲得支持與指導，然后制作PPT，微視頻等媒體輔助自己播報，最終將自己的成果進行梳理、總結和呈現(xiàn)。每次播報結束還要求學生自評互評。整個活動需要學生把握交流主題，準確表達自己的觀點，學會傾聽他人講話，借助輔助手段進行當眾演講，能夠發(fā)現(xiàn)不足，并提出和實施改進意見，總結前人經(jīng)驗，這對于自己的職業(yè)通用能力是一個有效提升。整個活動進行下來，教師發(fā)現(xiàn)播報的學生從最初的低頭讀稿，到能夠與臺下觀眾互動交流，上講臺在呈現(xiàn)的媒體方式上從最初文字化的PPT，到現(xiàn)在圖文并茂的PPT、視頻音影的加入。臺下學生從最初靜不下心聽，到現(xiàn)在能夠關注重點信息，仔細傾聽，提出中肯的意見。在表達形式上從最初的對照講稿說，到現(xiàn)在關注聽眾雙向溝通，設置情境趣味講解。在相互借鑒，教師點評的基礎上學生不斷改革和創(chuàng)新自己的播報形式，融合更多的元素在自己的播報中。在不知不覺中，學生的與人交流、創(chuàng)新革新、自我學習等職業(yè)通用能力得以有效提升。

四、重視思維模式訓練，提升解決問題的能力

若想提升學生解決問題的能力，首先要讓學生形成解決問題的思維模式。即明確問題所在，準確描述問題，尋找資源，形成解決問題方案，實施方案，調整方案，再次實施，直至問題解決。物理課程一般在高職一年級開設，大部分學生對于所要解決的問題描述不清，概念含糊。遇到問題，往往借助感覺，對于解決問題的過程往往表述不清。知其然不知其所以然，這都是思維混亂的體現(xiàn)。因此在教學過程中，教師應注重思維程序訓練。對于遇到問題首先要求學生找出已知資源，求問題，然后要求學生聯(lián)想可以用到的定律和公示（方法和資源），最后實施。若不成功，從定律和公示入手再次嘗試。通過這樣程序性的訓練，幫助學生形成以解決問題為目的的思維模式，以提升學生解決問題的能力。

五、改變評價方式，提升學生職業(yè)通用能力

能力的提升是一個循序漸進，逐步上升的過程。無論是新的作業(yè)形式，還是新的學習活動，教學方式都需要學生轉變原有的學習習慣，對于所有學生而言也是新的挑戰(zhàn)。學生難免出現(xiàn)畏難、煩躁的情緒。此時，需要我們改變我們的評價方式。新的評價方式記錄學生的每一個進步，每一次突破。為學生的每一次提升點贊加分，將過程評價與終極評價相結合。用每一次的肯定去強化學生繼續(xù)向上的動力。

比文憑和證書更重要的是職業(yè)通用能力，它能夠幫助學生在職場獲得最大成功。職業(yè)通用能力的培養(yǎng)不是某一階段某一門課程的任務。它應當貫穿整個五年，貫穿在每一門課程當中。作為職業(yè)學校的教師，我們的任務任重而道遠。

[1]鄭喜群，祖彬，周強.高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術教育，2004（34）:34-35.

[2]許娜.高職學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課堂教學策略研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，（12）:195.

[3]人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心[J].職業(yè)社會能力訓練手冊，2013，（08）.

葉菲，南京市莫愁中等專業(yè)學校。

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1008-4428（2016）12-216-01