在高職《物理》課程教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)通用能力的實踐與探索

葉菲

在高職《物理》課程教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)通用能力的實踐與探索

葉菲

文章主要闡述在《物理》課程教學(xué)中如何提升五年一貫高職學(xué)生職業(yè)通用能力的嘗試。

高職；物理；職業(yè)通用能力

一、引言

職業(yè)通用能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，各種崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力，主要包含與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用。對于五年一貫的高職學(xué)生而言，在就業(yè)之前進(jìn)行職業(yè)通用能力的訓(xùn)練，能夠為自己尋求滿意的工作和幸福生活奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)是學(xué)習(xí)教育的中心工作，教育目的的實現(xiàn)也需要通過教學(xué)來完成。能力的培養(yǎng)需要在實踐中進(jìn)行，需要循序漸進(jìn)，逐步提升。因此，在課程教學(xué)中滲透職業(yè)通用能力，在課堂教學(xué)活動中提升學(xué)生的職業(yè)通用能力是必須且必要的。在高職《物理》課程教學(xué)中，本文通過多種途徑，嘗試提升學(xué)生職業(yè)通用能力。

二、改變作業(yè)形式，提升學(xué)生信息處理能力

傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要用于鞏固學(xué)科知識，在通用能力提升上則缺少針對性。為此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)作業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固物理知識的同時，也能提升職業(yè)通用能力。作業(yè)形式由傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練，變?yōu)椤靶≌撐摹薄靶蠹垺薄拔⒁曨l”……

例如寫一篇有關(guān)于生活中物理的小論文，文章要求學(xué)生從生活中的物理現(xiàn)象入手，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介，找到現(xiàn)象背后的原因，現(xiàn)象背后隱藏的物理知識。為了完成這個作業(yè)，學(xué)生需要明確自己所需的信息，確定信息查找范圍和途徑。對于在網(wǎng)絡(luò)上查找的信息需要下載、篩選、辨別、歸類。最后還要將這些信息按照要求進(jìn)行排版和展示。

在完成作業(yè)的整個過程中學(xué)生不由自主地經(jīng)歷了收集選擇信息、整理開發(fā)信息、展示應(yīng)用信息的過程。定義信息任務(wù)，確定搜尋策略，使用搜尋手段，選擇所需信息、進(jìn)行信息分類、辨別錯誤信息、展示多種信息，有效應(yīng)用信息的能力都得到了鍛煉與提升。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生與人交流、創(chuàng)新革新、自我學(xué)習(xí)能力

在物理課程教學(xué)中，設(shè)置以學(xué)生為主體的活動性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠有效提升學(xué)生與人交流、創(chuàng)新革新以及自我學(xué)習(xí)等職業(yè)通用能力。

例如“課前播報5分鐘”。這個學(xué)習(xí)活動需要每位學(xué)生輪流上臺為大家講解生活中物理知識的應(yīng)用。對于展示形式，媒體呈現(xiàn)方式，播報形式均由學(xué)生自行設(shè)計。為了完成這個活動，學(xué)生課前需要根據(jù)要求進(jìn)行主題相關(guān)資料的學(xué)習(xí)與整合，要能借助書本、網(wǎng)絡(luò)、教師等資源獲得支持與指導(dǎo)，然后制作PPT，微視頻等媒體輔助自己播報，最終將自己的成果進(jìn)行梳理、總結(jié)和呈現(xiàn)。每次播報結(jié)束還要求學(xué)生自評互評。整個活動需要學(xué)生把握交流主題，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，學(xué)會傾聽他人講話，借助輔助手段進(jìn)行當(dāng)眾演講，能夠發(fā)現(xiàn)不足，并提出和實施改進(jìn)意見，總結(jié)前人經(jīng)驗，這對于自己的職業(yè)通用能力是一個有效提升。整個活動進(jìn)行下來，教師發(fā)現(xiàn)播報的學(xué)生從最初的低頭讀稿，到能夠與臺下觀眾互動交流，上講臺在呈現(xiàn)的媒體方式上從最初文字化的PPT，到現(xiàn)在圖文并茂的PPT、視頻音影的加入。臺下學(xué)生從最初靜不下心聽，到現(xiàn)在能夠關(guān)注重點信息，仔細(xì)傾聽，提出中肯的意見。在表達(dá)形式上從最初的對照講稿說，到現(xiàn)在關(guān)注聽眾雙向溝通，設(shè)置情境趣味講解。在相互借鑒，教師點評的基礎(chǔ)上學(xué)生不斷改革和創(chuàng)新自己的播報形式，融合更多的元素在自己的播報中。在不知不覺中，學(xué)生的與人交流、創(chuàng)新革新、自我學(xué)習(xí)等職業(yè)通用能力得以有效提升。

四、重視思維模式訓(xùn)練，提升解決問題的能力

若想提升學(xué)生解決問題的能力，首先要讓學(xué)生形成解決問題的思維模式。即明確問題所在，準(zhǔn)確描述問題，尋找資源，形成解決問題方案，實施方案，調(diào)整方案，再次實施，直至問題解決。物理課程一般在高職一年級開設(shè)，大部分學(xué)生對于所要解決的問題描述不清，概念含糊。遇到問題，往往借助感覺，對于解決問題的過程往往表述不清。知其然不知其所以然，這都是思維混亂的體現(xiàn)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重思維程序訓(xùn)練。對于遇到問題首先要求學(xué)生找出已知資源，求問題，然后要求學(xué)生聯(lián)想可以用到的定律和公示（方法和資源），最后實施。若不成功，從定律和公示入手再次嘗試。通過這樣程序性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成以解決問題為目的的思維模式，以提升學(xué)生解決問題的能力。

五、改變評價方式，提升學(xué)生職業(yè)通用能力

能力的提升是一個循序漸進(jìn)，逐步上升的過程。無論是新的作業(yè)形式，還是新的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)方式都需要學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于所有學(xué)生而言也是新的挑戰(zhàn)。學(xué)生難免出現(xiàn)畏難、煩躁的情緒。此時，需要我們改變我們的評價方式。新的評價方式記錄學(xué)生的每一個進(jìn)步，每一次突破。為學(xué)生的每一次提升點贊加分，將過程評價與終極評價相結(jié)合。用每一次的肯定去強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)向上的動力。

比文憑和證書更重要的是職業(yè)通用能力，它能夠幫助學(xué)生在職場獲得最大成功。職業(yè)通用能力的培養(yǎng)不是某一階段某一門課程的任務(wù)。它應(yīng)當(dāng)貫穿整個五年，貫穿在每一門課程當(dāng)中。作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

[1]鄭喜群，祖彬，周強(qiáng).高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（34）:34-35.

[2]許娜.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課堂教學(xué)策略研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，（12）:195.

[3]人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心[J].職業(yè)社會能力訓(xùn)練手冊，2013，（08）.

葉菲，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校。

G718.3

A

1008-4428（2016）12-216-01