大學生創新實踐教育模式的探索與實踐

劉 艷， 孟 威， 孟令軍， 姜 丹， 孟慶繁， 滕利榮， 逯家輝

(吉林大學 生命科學學院，吉林 長春 130012)

?

大學生創新實踐教育模式的探索與實踐

劉 艷， 孟 威， 孟令軍， 姜 丹， 孟慶繁， 滕利榮， 逯家輝

(吉林大學 生命科學學院，吉林 長春 130012)

為提升大學生實踐創新能力，探索拔尖人才培養模式，教育部啟動了《高等學校創新能力提升計劃》，實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃和大學生創新創業訓練計劃，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊，進一步提升大學生創新創業能力和社會適應能力。結合多年來創新與創業教育教學經驗，通過構建課內外結合的創新創業教育體系、創新創業訓練計劃的實施方案和保障措施等方面進行綜合改革，闡述大學生基于創新創業訓練計劃為平臺的創新實踐教育新模式，為創新人才成長和拔尖人才培養提供優良的環境，取得可喜成果。

大學生； 創新創業計劃； 實踐教學； 創新人才； 教育模式

0 引 言

為全面提高高等教育質量，“十一五”期間，教育部“質量工程”實施了“大學生創新實驗計劃項目”[1]，“十二五”期間，教育部在“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中，啟動了“高等學校創新能力提升計劃”、“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”和“大學生創新創業訓練計劃”，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊[2-4]。促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。為此，吉林大學國家級生物實驗教學示范中心(以下簡稱實驗中心)，結合大學生創新創業訓練計劃實施和多年創新實踐教育經驗，不斷創新實踐教育模式，在創新創業實踐教育體系、實施方法、保障機制等方面進行綜合改革，為大學生創新實踐創造了優越的環境條件，營造創新創業教育的氛圍。實驗中心自2001年開始為學生開設設計創新實驗，經過10余年的探索與實踐，已形成了課內外結合、遞進式、四年貫通的創新創業實踐教育體系，取得了顯著的教學效果[5-8]。

1 構建創新創業實踐教育內容體系

以大學生創新創業訓練計劃項目實施為契機，推進創新實踐教育體系的整體改革，以促進創新創業人才的培養。為此，我們在大學生創新創業訓練計劃基礎上，構建了包括課程綜合大實驗、設計實驗、研究創新實驗、綜合實訓實驗和畢業論文在內的創新實踐教育內容體系。通過課程綜合大實驗培養學生綜合分析解決實際問題的能力。目前，綜合性實驗課程占實驗課程的92%，綜合實驗項目數占實驗項目數的78%。通過每門實驗課都設有設計實驗題目，學生自行選擇設計實驗方案，貫穿一、二、三年級，引導學生設計實驗思路、方法和創新意識。將“研究創新實驗”(2學分)課程列入教學計劃，國家級、校級和院級立項的“大學生創新創業訓練計劃”項目納入課程管理，二年級上學期到三年級上學期進行。通過三年級下學期到四年級上學期，學生在校內實訓基地開展與科研生產緊密結合的綜合實踐訓練或參加教師的科研課題，強化學生產學研實戰能力的訓練。四年級下學期學生進入研究室、重點實驗室等進行畢業論文工作，提升學生科研與技術開發能力。從而建立起課內外結合、四年貫通的、科學系統的創新創業訓練教育體系，逐步強化學生創新創業能力、敬業精神和科學品質[9]。

2 建立創新實踐教育方法

創新創業訓練計劃的目的是引導學生創新實踐的興趣，激發學生創新實踐的熱情，培養創新創業能力和創新精神，培養科學素質和科學品質。因此，創新創業訓練計劃實施方法，顯得尤為重要[10-11]。

2.1 建立符合大學生認知規律的創新創業教育流程

經過多年的探索與實踐，建立了創新創業訓練實施的9個階段。立題階段：通過開展選題講座，使學生學會選題的科學性、實用性、新穎性。獲取信息階段：安排科技文獻檢索與寫作專題講座，培養學生根據選題收集整理和運用信息的能力。設計方案階段：結合大學生特點，設計創新和創業計劃申請書，培養學生申報書的撰寫方法，提升綜合歸納能力。方案評審階段：經教師初審、學生修改、師生講評，進一步完善設計方案。培養學生語言表達能力、邏輯思維和科學分析解決問題的能力。方案實施階段：按照修改后的方案、步驟和時間開展實踐活動。要求學生操作認真，觀察細致，記錄詳實，數據統計與分析方法科學。培養學生嚴謹求實的科研品質、科學作風、創新精神和團隊意識。總結討論階段：實驗結束后，組織學生總結討論，每小組匯報實施過程和結果，師生共同提問點評，指導教師總結，鼓勵學生科研熱情，激發學生創新愿望。撰寫報告階段：安排專家進行科學論文和創業計劃書撰寫講座，由學生將研究成果撰寫成學術論文或創業計劃書。成績評定階段：通過選題科學性、方案可行性、創新性、數據準確性、結果正確性、實驗習慣、動手能力、敬業精神、團隊意識等方面綜合評定，引導學生全面發展。獎學金與經驗交流階段：企業設立“創新實驗”專項獎學金，評定委員會根據學生創新實踐能力、科學思維及科技創新成果等評定三個級別的專項獎學金，并選部分學生進行經驗介紹。有效地培養了學生嚴謹求實的科學品質，提高了學生自主學習、合作學習和研究性學習的能力[12-13]。

2.2 搭建激發學生創新實踐興趣的學科競賽平臺

組織學科競賽、搭建學科競賽交流平臺，對于營造創新創業文化氛圍、展示學生創新成果、交流創新實踐經驗、促進高校間的交流與合作、調動師生參與創新實踐積極性、推進實踐教學改革與創新具有重要作用。幾年來，我們一方面積極組織學生參加各級“挑戰杯”、 “金點子”等各種競賽活動。另一方面，積極發起和承辦實驗技能、創新、創業等各種學科競賽。目前，已承辦了生物學實驗技能競賽、生命科學創新實驗大賽、生物與醫藥創業大賽等三種賽事，建立了學院、校、省三級學科競賽體系，成功舉辦省級競賽5屆，共有21所高校2300多名師生參加，極大地激發了師生參與創新創業實踐的積極性。

3 建立創新創業實踐教育的保障機制

大學生創新創業實踐教育，必須有組織、條件、管理和團隊等作保障，才能保證創新創業實踐活動的順利開展和可持續發展[14-15]。

(1) 組織保障。實現創新創業實踐教育的常態、有序地開展，有效地組織是前提。為此，我們成立了由學院主管教學、科研、實驗、學生工作的領導和工作人員組成的工作領導小組，負責大學生創新創業訓練計劃的宣傳、發動和組織申報，國家級和校級創新創業訓練計劃候選項目的推薦，項目實施過程的管理，組織專家評審、中期檢查、結題驗收、專項獎學金評定，組織參加各種學科競賽等。保證了創新創業實踐教育日常工作有人管，定期工作有人問，重點工作有人抓的良好工作狀態。

(2) 條件保障。實踐條件、經費和交流等平臺是創新創業實踐教育順利實施的保障。我們采取以下措施：① 整合教學、科研和社會優質實踐教育資源，搭建“3實2訓”實踐教學平臺，為大學生創新創業實踐創造優越環境條件。② 通過實踐教學專項、國家級及校級立項、校團委創新基金、企業設立基金及獎學金、實驗室對社會開放等多方籌措經費，每年約40-50萬元作為大學生創新創業實踐教育經費保障。③ 通過創辦《大學生創新實驗》期刊、開通創新實驗交流網站、組織專家講座、鼓勵與支持參加學術活動和學科競賽等，為大學生創新創業訓練搭建良好的交流平臺。

(3) 管理保障。創新創業實踐教育有序、開放、安全進行，必須建立科學的管理模式和有效運行機制。為此，我們遵循興趣驅動、自主選題、自主實驗、重在過程的原則，制定了大學生創新創業實踐訓練系統的管理制度與工作流程。如“研究創新實驗協議書”、“計劃進展表”、“項目誠信承諾”、“開放實驗材料消耗管理規定”、“實驗記錄的基本規范”、“成果管理規定”、“成績評定方法”、“獎學金評定標準”等。并定期檢查和不定期的抽查，督促學生和指導教師的工作。同時通過開放安全互動監控系統、LIMS實驗室管理系統及24小時開放值班等，保證了創新創業實踐教育安全有序開展。

(4) 師資保障。高素質的指導團隊是保證大學生創新創業實踐教育質量的關鍵。①以科研團隊為基礎，組建不同研究方向的創新教育團隊。目前，已組建了發酵工程、基因工程、酶工程、蛋白質組學、基因組學、生物信息學、代謝組學、新藥給藥系統、表觀遺傳學等20個指導團隊，根據學生選題選派相關研究方向的團隊做指導。②以技術研發團隊為基礎，組建技術創新指導團隊。目前，已組建了食品、保健品、生物化工、醫藥等5個技術研發指導團隊，為立志相關產品研發方向學生提供指導。③以產業高級管理團隊為基礎，組建創業實踐教育指導團隊。目前，選聘11名企業高級專家做兼職教師，為創業實踐學生提供專業指導。這樣，組建了長期穩定的創新創業教育指導團隊[16-19]。

4 結 語

通過構建科學系統的創新創業實踐教育體系，學生創新實踐能力顯著提高。本科生承擔創新創業實驗項目505項(其中，國家級64項)，發表研究論文190篇(其中SCI、EI索引66篇)，參與申請發明專利55項(授權35項)，為企業開發新產品、新工藝4項，獲創新獎442項(其中，國家級8項，省級138項)，獲得企業創新專項獎學金286人，創新人才免試碩士研究生38人。大學生創新創業實踐教育是一項系統工程，也是一項長期工程，需要廣大教育工作者進一步轉變觀念、提升理念，積極投身到培養大學生實踐創新能力的實踐中去，勇敢地擔當起創新人才培養的責任，出色地完成好時代賦予我們的使命。

[1] 陳 希. 將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[J].中國高等教育，2010(12)：4-6.

[2] 孟慶繁.生命科學創新實驗教學體系的構建與實踐[J].實驗室研究與探索,2006,25(12)：1547-1549.

[3] 杜玉波. 全面推動高等教育內涵式發展[J].中國高等教育，2013(1)：4-9.

[4] 滕利榮.構建高效與社會協同實踐育人新模式[M].長春.吉林大學出版社，2013.

[5] 馮 林.“質量工程”視角下的大學生創新性實驗計劃[J].實驗室研究與探索,2008,27(6):27-29.

[6] 周 濟.實施“質量工程”貫徹“2號文件”全面提高高等教育質量[J].中國大學教學,2007(3):428.

[7] 孟慶繁.探索性實驗是創新型人才培養的有效途徑[J].實驗室研究與探索,2004,23(1)：85-88.

[8] 倪師軍.基于三大平臺培養三種能力的本科實踐教學體系[J].中國大學教學，2008(1)：68-71.

[9] 高 思.質量工程:提高高校教學質量的重大舉措[J].中國高等教育,2007(5):18-20.

[10] 孟慶繁，等.搭建學科交叉平臺 提升實踐育人水平[J].中國高等教育，2013(9)：46-47.

[11] 葉 民.借“質量工程”契機推進實驗教學模式的改革與創新[J].中國高等教育,2007,10(5):32-34.

[12] 孟 威.生物學專業實踐教學的改革與實踐[J]. 高校生物學教學研究(電子版),2011(2):43-45.

[13] 張 臣. 大學生創新創業一體化實踐平臺的構建[J].實驗室研究與探索，2013，32(11)：262-265.

[14] 滕利榮.高等學校實驗教學創新團隊建設的思考[J].中國大學教學，2008(3)：80-81.

[15] 吳德星. 科教融合培養創新型人才[J].中國大學教學，2014(1)：4-7.

[16] 孟慶繁.打破“短板效應”提高實踐教學的育人水平[J].中國高等教育，2011，22：32-33.

[17] 劉智運.創新人才的培養目標、培養模式和實施要點[J].中國大學教學，2011(1)：12-15.

[18] 劉 艷.高校實驗技術隊伍探究[J].實驗室研究與探索，2012,31(12)：181-183.

[19] 牛慶瑋.學生創新能力培養的實踐教學體系研究與實踐[J].中國大學教學，2011(10)：70-73.

Exploration and Practice on Innovation Practice Education Mode of Undergraduates

LIUYan,MENGWei,MENGLing-jun,JIANGDan,MENGQing-fan,TENGLi-rong,LUJia-hui

(College of Life Science, Jilin University, Changchun 130012， China)

In order to enhance the students ability of practice and innovation, explore the cultivation mode of talents, Ministry of Education launched Higher School Innovation Ability Promotion Plan. It requires universities to implement the plan of top students in basic discipline test and the plan of college students' innovation and entrepreneurship training. Universities should support the undergraduates to participate in research activities, as soon as possible let them join the project reserch, laboratory and research team, to further enhance the ability of innovation and entrepreneurship and social adaptation. Based on years of experience in teaching innovation and entrepreneurship education, by constructing a class inside and outside combination of innovation system, implementation and safeguard measures, this paper elaborated the innovative practice education model based on college students' innovation and entrepreneurship training program, the program provided an excellent environment for the growth and talents cultivation of innovative talents and made gratifying achievements.

college students； innovation and entrepreneurship program； practice teaching； innovative talents； mode of education

2015-02-27

吉林省教育教學研究項目(450060473339)；吉林大學本科教學改革一般項目(2015XYB057)

劉 艷(1975-),女,吉林長春人，博士，高級工程師，主要從事實驗教學與改革研究。

Tel.：0431-85168641；E-mail:liuyaorui@126.com

逯家輝(1965-)，男，吉林長春人，碩士，研究員，主要從事微生物與生化藥學研究。

Tel.：0431-85168649；E-mail: lujh@jlu.edu.cn

G 649.21

A

1006-7167(2016)01-0166-03