基于傳播學(xué)五要素分析“互聯(lián)網(wǎng)+科技館”發(fā)展

劉文婧

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下科學(xué)傳播由線性式轉(zhuǎn)變?yōu)榱炎兪?，公眾不僅是受播者同時(shí)也是傳播者。本文探討科普向“科普傳播”雙向交流模式轉(zhuǎn)型，傳播學(xué)為科技館轉(zhuǎn)型提供了新視角?；趥鞑W(xué)五要素模型分析了“互聯(lián)網(wǎng)+科技館”，提出了分裂式傳播視角下“互聯(lián)網(wǎng)+科技館”新思路，對(duì)于科技館互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)可能存在的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞 科技館；科學(xué)傳播；“互聯(lián)網(wǎng)+”；傳播學(xué)；

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2016）172-0052-01

科學(xué)本身在社會(huì)學(xué)科中處于高地位，傳統(tǒng)的科學(xué)普及是自上而下的，即在科學(xué)傳播中科學(xué)本身沒有與公眾對(duì)話交流?！?016年中國(guó)科協(xié)科普工作要點(diǎn)》中第七項(xiàng)“拓展科普信息傳播渠道”提到：充分利用和借助現(xiàn)有傳播渠道，拓寬傳統(tǒng)傳播渠道，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)傳播渠道[ 1 ]。真正的科普建設(shè)是科技信息、科學(xué)知識(shí)通過不同傳播渠道，跨越時(shí)空和場(chǎng)所在不同的個(gè)體和群體之間進(jìn)行交流。科學(xué)元勘語(yǔ)境下的科學(xué)傳播不是一個(gè)如何“傳播”科學(xué)的問題，而是要研究“科學(xué)”如何能夠“交流”起來(lái)[ 2 ]。

1 互聯(lián)網(wǎng)下的科學(xué)傳播

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為人類信息交流提供了一種新的傳播方式，而新的傳播方式引發(fā)了新的傳播問題和方法的研究[3]。互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度以及眾多的用戶改變了社會(huì)信息系統(tǒng)的線性傳播，新媒體（微博、微信、App）的傳播方式既不是傳統(tǒng)媒體的線性傳播，也不是網(wǎng)狀傳播，它是一種裂變傳播。

2 科技館科學(xué)傳播的局限性

科技館教育主要形式是展覽教育或探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種科學(xué)傳播的方式依賴于展品，科技館的地址、開放時(shí)間。受場(chǎng)館場(chǎng)地的制約，科技館的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過展品固定展陳；展品無(wú)法及時(shí)更新，依托于展品表達(dá)科學(xué)知識(shí)的科普形式也受到了限制。這樣的傳播方式使得公眾只能單向的接受科學(xué)知識(shí)，沒有參與到科技館的科學(xué)交流中。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，公眾習(xí)慣了碎片式的獲取各種信息，為打破單向傳播模式，科技館應(yīng)該打造一個(gè)科學(xué)交流平臺(tái)，在傳播學(xué)視角下本文將提出一些觀點(diǎn)。

3 基于傳播五要素分析“互聯(lián)網(wǎng)+科技館”

傳播學(xué)著名學(xué)者拉斯韋爾在《社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能》中提出了傳播者、傳播信息、受播者、傳播通道與傳播效果五個(gè)基本要素構(gòu)成的5W線性傳播模式及其傳播過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，與新媒體深度融合的科學(xué)傳播轉(zhuǎn)變了模式，公眾作為“把關(guān)人”開始對(duì)科學(xué)信息進(jìn)行篩選，參與科學(xué)信息的再加工，科學(xué)傳播變?yōu)槿竦臉啡ぁ?/p>

3.1 科技館如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源打通科學(xué)傳播雙向通道

傳播機(jī)構(gòu)和傳播工作者通過媒介（如科技館展品、展項(xiàng)）對(duì)大眾進(jìn)行傳播，如今的科學(xué)普及工作注重打造一個(gè)科學(xué)交流的平臺(tái)，把科學(xué)傳播作為首要任務(wù)的科技館應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)展覽教育，打開一條雙向的科學(xué)交流通道，給予公眾參與科學(xué)的平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下科學(xué)傳播從線性式轉(zhuǎn)化為分裂式，基于傳播學(xué)的傳播者、傳播信息、受播者、傳播通道與傳播效果五要素模型，本文提出了“互聯(lián)網(wǎng)+科技館”的新思路。

1）傳播者——打造定位準(zhǔn)確的特色互聯(lián)網(wǎng)傳播方式?？萍拣^首先要明確科學(xué)傳播的定位——實(shí)現(xiàn)科學(xué)與觀眾雙向交流，科技館的科學(xué)傳播活動(dòng)是為了普及科學(xué)知識(shí)，想要實(shí)現(xiàn)科技館的教育目的，需制定“互聯(lián)網(wǎng)+科技館”具體政策作指導(dǎo)，落實(shí)科技館在科學(xué)傳播過程中的新定位?？萍碱惒┪镳^包括自然、科技、天文、動(dòng)植物、工業(yè)遺址等，不同類型的科技館涵蓋的科學(xué)知識(shí)不同，科技類博物館在明確自己的定位后，應(yīng)該依照相關(guān)政策制定出屬于自己科技館的特色互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)傳播方案。

2）傳播信息——依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行展品科普內(nèi)容創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+科普”項(xiàng)目的科普信息化建設(shè)中，科普內(nèi)容得到了很大程度的創(chuàng)新，涵蓋了人類科學(xué)知識(shí)的方方面面，科普形式有科普游戲、科普視頻、科普電子讀物等。科技館的科學(xué)傳播主要依托于展品開展科普教育活動(dòng)，科普內(nèi)容以科技館展品為主添加社會(huì)熱點(diǎn)、地域特色等進(jìn)行形式創(chuàng)新，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制造寓教于樂的科技館特色科普內(nèi)容。

3）受播者——增加非在場(chǎng)傳播的受播者。科學(xué)傳播方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的線性傳播變?yōu)榱朔至咽剑ヂ?lián)網(wǎng)有巨大數(shù)量的用戶，其中青少年是互聯(lián)網(wǎng)用戶的中堅(jiān)力量，科技館的科普教育多數(shù)時(shí)候針對(duì)青少年人群，如何最大程度抓住青少年的眼球，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了科技館轉(zhuǎn)型關(guān)鍵，科技館應(yīng)該設(shè)計(jì)并豐富服務(wù)科技館主題的網(wǎng)頁(yè)、開發(fā)App，擁有自己的微平臺(tái)，讓科技館走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，與公眾交流對(duì)話。

4）傳播通道——增加公眾參與程度是重點(diǎn)?？萍拣^在擁有了自己的主題網(wǎng)頁(yè)等新媒體途徑之后，如何進(jìn)一步提高公眾的參與度成為了重點(diǎn)，依托于現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)：騰訊、微信、微博等，增加科學(xué)信息的分裂傳播，科技館應(yīng)當(dāng)和新媒體公司開展具體的合作項(xiàng)目，使科普走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)促進(jìn)科技館的轉(zhuǎn)型。

5）傳播效果——利用大數(shù)據(jù)處理。有目的的科學(xué)傳播應(yīng)當(dāng)以受播者的需求為導(dǎo)向，科普內(nèi)容要定位不同目標(biāo)群體。利用大數(shù)據(jù)分析科普產(chǎn)品用戶的需求，使科技館面向互聯(lián)網(wǎng)傳播時(shí)是以大眾需求為導(dǎo)向；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，科技館利用數(shù)據(jù)分析可以幫助做更好的科普決策。

3.2 科技館提高傳播速度與質(zhì)量的對(duì)策

考慮到科技館利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化傳播途徑時(shí)會(huì)面臨的幾點(diǎn)問題：科技館新媒體傳播的技術(shù)還不夠先進(jìn)，網(wǎng)頁(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)人員缺乏，微平臺(tái)的運(yùn)行不能達(dá)到很好的傳播效果，為了提高科技館科學(xué)傳播的速度與質(zhì)量，本文提出幾點(diǎn)建議：

1）科技館注重人才吸收?？萍拣^要做好自己主導(dǎo)的特色“互聯(lián)網(wǎng)+科技館”項(xiàng)目，需要一定的人才儲(chǔ)備。目前科技館實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)方面的可能會(huì)出現(xiàn)問題，因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)開發(fā)、App設(shè)計(jì)以及微平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，科普內(nèi)容的實(shí)時(shí)創(chuàng)新都需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐，科普效果大數(shù)據(jù)處理需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)背景的人才。科技館在吸收科普專業(yè)研究者的同時(shí)，應(yīng)該納入IT類、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的人才。

2）高校、IT行業(yè)與科技館的項(xiàng)目合作?？萍拣^的科學(xué)傳播信息應(yīng)該涉及更廣闊的領(lǐng)域，科學(xué)傳播項(xiàng)目也要依靠現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。由國(guó)家政策作指導(dǎo)，促進(jìn)高校、IT行業(yè)與科技館合作關(guān)系，讓高校為科技館提供人才，科技館研究人員去到高校學(xué)習(xí)理論研究，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與科技館行業(yè)的人才通過商業(yè)或者公益項(xiàng)目在科普領(lǐng)域相互交流，創(chuàng)造一個(gè)三方人才的交流空間，培養(yǎng)科技館的綜合型人才。

3）鼓勵(lì)民間自媒體參與科技館微平臺(tái)互動(dòng)。微平臺(tái)的傳播效果依靠科普內(nèi)容的受歡迎度，但更大程度上依靠民間自媒體的二次傳播，比如微博的傳播，一個(gè)大V微博賬號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)一次信息可直接增加信息分裂傳播次數(shù)?？萍拣^想要打造有影響力的微平臺(tái)，與民間自媒體合作很重要。鼓勵(lì)民間自媒體進(jìn)行科普創(chuàng)作，開展有獎(jiǎng)?lì)惪破兆髌氛骷膭?lì)公民參與科學(xué)，打造一個(gè)全民科學(xué)交流的氛圍。

4 結(jié)論

科技館作為科學(xué)信息傳播的載體，開展的非正式教育面向群體廣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的裂變式傳播下，科普開始向“科普傳播”的交流模式轉(zhuǎn)型。本文從新傳播視角出發(fā)基于傳播五要素對(duì)科技館的科學(xué)傳播轉(zhuǎn)型提出了新思路?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+科技館”是科普信息化建設(shè)的必然要求，打造科學(xué)普及的科學(xué)交流平臺(tái)是今后科普的重要工作。

參考文獻(xiàn)

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