21世紀(jì)高校體育素質(zhì)教育之我見

李國(guó)立

我國(guó)高等學(xué)校的使命是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)人才，高校體育同樣肩負(fù)著不可替代的光榮而艱巨的任務(wù)。正如國(guó)家教委副主任周遠(yuǎn)清所說：“要把一個(gè)質(zhì)量更高、效益更好的高等學(xué)校帶入21世紀(jì)，把一個(gè)規(guī)劃布局更加合理的高等學(xué)校帶入21世紀(jì)，把一個(gè)符合中國(guó)實(shí)際的現(xiàn)代化教育思想帶入21世紀(jì)。”這些話無(wú)疑是向高校提出的更新更高的要求，高校體育也同樣應(yīng)以更新的觀念跟上時(shí)代的步伐。

一、中國(guó)高校體育教育的目的與存在的弊端

我國(guó)高等院校體育教育的目的，在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身體正常發(fā)育，樹立終身體育教育的思想。同時(shí)，通過體育教育，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。

目前我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀與體育教育的目的有些距離，不論是教學(xué)大綱、教材，還是課余體育活動(dòng)、場(chǎng)地設(shè)施等方面都不同程度地存在著許多弊端。如體育教學(xué)大綱重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，體育課教材內(nèi)容過于繁雜，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)得不到充分鍛煉和提高。因此，這就很難達(dá)到“全面健身”和“終身體育”的教育目的。目前高校的體育場(chǎng)地少，器材種類少且數(shù)量少，根本滿足不了學(xué)生健身的實(shí)際需求，從而限制了學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間和空間，影響了大學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情。另外，從體育的組織形式到活動(dòng)的內(nèi)容都無(wú)法滿足學(xué)生參加體育鍛煉的要求。據(jù)筆者對(duì)鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院多年體育教育的調(diào)查與分析，當(dāng)前在校大學(xué)生對(duì)體育教育的期望很高，要求也很迫切。然而，由于場(chǎng)地少、器材少，再加上無(wú)教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)一些項(xiàng)目的鍛煉不得其法，因而很難有所提高。在目前高等體育課或課外體育活動(dòng)中，為加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，甚至還采取一定強(qiáng)制措施，致使學(xué)生更感到枯燥乏味，體育教育更難達(dá)到預(yù)期的目的。

二、促進(jìn)高校體育素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）提高高等學(xué)校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平

新世紀(jì)高等學(xué)校對(duì)體育教師的要求應(yīng)當(dāng)是：其一，要有科學(xué)的政治教育理論基礎(chǔ)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感，具有培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、積極競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)造性的能力等。能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，全面發(fā)展身體素質(zhì)，提高體育文化素養(yǎng)，形成良好的習(xí)慣。其二，要有較高的職業(yè)道德水平，改變對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。其三，新世紀(jì)對(duì)體育教師的知識(shí)與專業(yè)技能水平提出了更高要求。新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，體育科學(xué)發(fā)展正趨向整體、綜合和交叉化，這對(duì)體育教師的要求更高。體育教師不僅要具有較高的體育專業(yè)知識(shí)與基本技能、動(dòng)作示范能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還要有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、敏捷的思維和較強(qiáng)的分析、解決問題的能力以及實(shí)際操作的能力等。因此，提高高校體育教師的綜合素質(zhì)，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展將起到舉足輕重的作用。

（二）提高高校體育課教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)和能力的關(guān)鍵

新世紀(jì)高校體育改革蓬勃發(fā)展，高校體育面臨著重大改革，要突破傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體因素；要一改過去的教學(xué)模式，大力發(fā)展素質(zhì)教育；要注重實(shí)效性，加強(qiáng)終身體育教育指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開拓精神，成為時(shí)代需要的復(fù)合型人才。在體育教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。體育教師不僅要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、過硬的語(yǔ)言藝術(shù)、廣博的文化知識(shí)、正確的技術(shù)示范以及教學(xué)指導(dǎo)，還要具有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)保健的監(jiān)督、自學(xué)與教育科研、社會(huì)活動(dòng)、組織領(lǐng)導(dǎo)等多種能力。要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣。同時(shí)注重體育理念教育，拓寬學(xué)生知識(shí)面，掌握科學(xué)鍛煉方法，樹立終身體育意識(shí)，對(duì)高等學(xué)校體育素質(zhì)教育具有重要作用。

（三）改變高等學(xué)校體育課的考試制度

長(zhǎng)久以來，高校傳統(tǒng)體育考試制度弊端較多，給學(xué)生思想上帶來一定的壓力。今后高校體育實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)改變考核辦法，以學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平提高幅度及上課的積極性、主動(dòng)性等來綜合評(píng)定，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，完善身心，使之產(chǎn)生終身體育終生受益的觀念，以保持體育教學(xué)效益的連續(xù)性，使學(xué)生牢固樹立終身健身的體育觀。

（四）深化高校體育教育改革，更新體育觀念

隨著我國(guó)高校體育教育的改革，終身體育教育思想被納入學(xué)生體育，并逐步成為我國(guó)高校體育的主導(dǎo)思想。深化高校體育教學(xué)改革，應(yīng)努力圍繞如何增進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、掌握知識(shí)技能等展開。因此，進(jìn)行終身體育教育應(yīng)成為體育教學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)。就當(dāng)前高校體育改革的整體而言，體育教學(xué)改革已經(jīng)滯后，主要原因是受到傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育思想的影響，只重視學(xué)校體育近期效果，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展及體育興趣、鍛煉能力和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，高校體育必須改革，革除陳舊體制對(duì)體育教育的影響，建立與現(xiàn)代生活和世界文明相吻合的新教育思想。

（作者單位：河南工程學(xué)院）