黑陶課程鑄學生多彩人生

董向華+陳霞

發展藝術教育是素質教育的基本要求。近年來，墾利區勝坨鎮實驗小學特別注重用藝術滋養學生。除國家規定的藝術類課程外，學校還積極開發三十多種藝術校本、綜合實踐課程——“潤智課程”，包括國畫、書法、陶藝、手工制作、合唱、健美操等，其中的亮點當屬黑陶課程。

佛頭黑陶是墾利區一個省級非物質文化遺產項目。學校利用地域優勢，特地聘請佛頭黑陶傳人李洪杰做指導教師，并投資十萬元購買了拉胚機、和泥機等設備，還專門修葺了黑陶燒制窯，來保證這項特色課程的順利開設。于是，佛頭黑陶走進了校園，為學生打開了一個嶄新的藝術天地，讓他們在動手動腦中發現美、創造美、享受美。

課程設計：激發學生的

想象力創造力

陶藝是一門能夠很好地激發學生想象力和創造力的課程，從最初的捂泥開始就在鍛煉學生動腦和動手的能力。學生要將頭腦中的想象通過雙手的協調活動構造出來，這種課堂體驗的獲得在小學階段富有極大的教育意義。那么，這種傳統文藝課程到底上什么？怎么上？

在老師們的精心思考下，黑陶課程主要圍繞以下幾個目標來設計：第一，熟悉陶藝制作的各種材料與工具，感受泥土、水等物質的特性；第二，了解陶藝制作的基本技法，掌握運用各種成型技巧，促進雙手的協調發展；第三，獨立完成至少一件富有創意的作品，合作完成至少兩件大型裝置作品；第四，在小組合作學習中，學會與人溝通交流和分享；第五，通過臨摹、想象、創造等一系列步驟，培養空間表現力，增強外界把握力，提高審美創造力。

在整體教學安排上，老師們設計了一種靈動可變的陶藝課程教學體系。一方面，立足培養學生動手操作能力的宗旨，以自主體驗和合作學習兩個模塊為主，采用必修與選修相結合的選課方式，給三、四年級的學生每周各安排一節黑陶課。另一方面，指導教師會根據學生們在課堂上的表現，選出三十名心靈手巧、熱愛黑陶的學生，參加每周三下午的兩節“黑陶潤智課程”，進行深造培養。

課程實施：關注學生的個性化發展

董向華校長說：“每個孩子都有自己的閃光點，要有針對性地幫助他們成長。”為了最大限度滿足不同學生的學習需求，老師們將整個陶藝課程進行了資源整合，從主題單元的規劃、授課資料的審定、技能演示的斟酌和作品的評價展示都始終關注著學生的個性化發展。

首先，在課堂上給所有學生提供盡可能多的選擇空間。圍繞知識、體驗、活動、技能、拓展研究等元素，既考慮到集體學生基礎技能的掌握情況，又突出對個別有潛力的學生有利的發展因素。其次，在教法上實施因材施教，依據學生興趣與認知發展水平的不同，有區別的進行指導。事實上，每個學生都是獨一無二的，在創作作品時會表現出極大的差異，而正是這種差異使得課堂尤為精彩。第三，突出過程體驗，推動合作學習。陶藝的真正樂趣和魅力就在于制陶的過程，有時花費大量時間和精力完成的作品會在最后因為重量過大而塌陷，想象與成品總是有所差距，成功與失敗總是相伴而行。在小組合作中，將不同學生對各種材質、成型方法、表現工具、制作過程的不同理解和感受作充分交流和討論，這種與眾不同的體驗既能豐富學生的情感，又能促進學生們和而不同的發展。

課程評價：提升學生的藝術素養

評價陶藝作品多從制作、保存、入窯燒制、定型等步驟綜合考量，老師們結合過程評價、抽查評價和集體評價三種方式，對小學黑陶課程的評價體系進行了積極探索。

過程評價主要側重評價學生的動態學習過程。通過一學期或一學年的學習，學生可自行申請達標評定，經授課教師同意，報學生技能達標委員會（由黑陶教師、音美教研組長、教務主任、分管校長組成），在當年的陶藝大賽中進行達標測試。如不合格可在次年藝術節補考；如合格可獲學校頒發的技能達標證書，還能得到額外的選修學分。抽查評價是通過收集不同時間點上的測試結果，專門考察學生一段時間內的成績進步水平。各教學班學生考試成績的平均分、增值幅度和標準差，還可以成為老師教學工作和成果判斷評價的依據，能夠幫助教師重視學生個體和不同團隊的學習差異性，并在教學方式方法上加強針對性、適切性。集體評價則側重對學科教研組的集體業績進行評價。主要是想通過推動教師之間的相互學習與進步來促進學生的互幫互助式集體學習。李洪杰老師說：“我們開設的陶藝課程把孩子愛玩泥的天性變成一種樂趣，進而轉化為一種知識，一門技術”。王秀輝老師說“不僅是想熏陶孩子情操，讓孩子掌握一門手藝，更是想培養孩子一輩子的藝術素養！”

每個孩子都是一件待雕琢的藝術品。黑陶課程凝聚了我們對學生主體體驗的關注，對學生個性與創造力的關注，不僅傳承了地方特色傳統文化，更促進了學生德智體美勞的全面發展，鑄就孩子豐富多彩的人生。

【董向華，山東省東營市墾利區勝坨鎮實驗小學校長；陳霞，山東省東營市墾利區勝坨鎮實驗小學教務主任】

責任編輯/刁佳慧