讓語文課綻放人文光芒

張圓

高中階段是學生成長的黃金時期，是思想品質、道德修養日臻完善的重要時期。因此，不斷提高高中學生的道德修養，努力將學生塑造成德才兼備的合格型人才，是高中教育的最終目標。

一、著眼教材特點。挖掘人文精神

蘇教版語文教材采用的是專題講解的形式，每一專題都呈現一定的文化內涵，展現獨特的人文底蘊，主要表現為三大板塊內容：人與自我、人與自然、人與社會。

例如，蘇教版必修五的第四個板塊為“科學之光”。編選的課文既有神奇的自然現象，又有奇幻科學以及人對大自然的探索。通過對課文的學習，學生不斷噴涌出探索大自然奧秘的熱情，產生探索自然、揭秘科學的信心和勇氣。必修五寫作板塊為“此情可待成追憶”專題，引用了李商隱《錦瑟》中的詩句，為讀者展現的是往昔、今朝的真摯濃烈的人情之美。這一專題不僅豐富了學生的情感世界，還有利于提高學生的審美品味，使學生重新審視友情、親情和愛情這三者的關系，從中得到不同的審美體驗。接下來是“直面人生”專題，通過不同國別、不同時代的四篇文章，展示了生命的意義、生命的價值，每篇文章都觸及到學生的靈魂深處，時刻鼓舞著學生敢于直面人生，勇于正視生活中的苦難，讓學生具備奮勇向前、不卑不亢的精神品質。

在此，語文教材的人文性得到了充分的顯現，學生會在這些教學理念的引導下樹立正確的人生觀，養成良好的道德修養，進而開拓不凡的人生境界。

二、走進文本內容，體驗人文關懷

從語文的學科性質來看，它具備人文性和工具性的雙重特點。經典的篇章會給我們帶來豐富的視覺享受。學生可以從中了解濃郁的地域風情，走進經典人物的內心世界，還可以借鑒文學作品的藝術手法。所以，學習經典，感知人文關懷，脫離不了語文教材給我們帶來的語言魅力和藝術魅力。

例如，必修一開篇便是“向青春舉杯”專題。該板塊編選了不同時代、不同作家的詩歌和散文，顯示了不同人物對于青春的詮釋。他們或吟詠，或嘆息，或高唱青春的意義。學生誦讀完作品后不僅獲得了語文基礎知識，還會產生異于平常的情感體驗。

如毛澤東《沁園春·長沙》一詞，教師首先要指導學生反復誦讀，再引導學生認真品味詩歌語言，感知文中富有表現力的藝術手法，然后體悟該詞展現的廣闊意境。品讀詩歌，鑒賞詩情，不僅有利于學生掌握和理解詩歌中的詞語，還有利于學生把握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞水平。同時，隨之豐富的還有學生的評論方法。如景物渲染法、氣氛烘托法、動靜結合法、正側呼應法、色彩對比法，視角轉換法，等等。不同的文本采用的手法也大不相同，抒發的情感韻味也就隨之不同，有的直抒胸臆，抒寫出對國家命運的關切；有的借景抒情、觸景生情，委婉道出了內心的悲切與愁苦。

學生在感知、理解的過程中，情感表達能力和寫作能力均得到了提高。

三、激活學習興趣，升華人文積淀

在語文課堂上，教師要加強對課本人文因素的發掘。在教學過程中，一定要關注課本中蘊含的人文性，引導學生關注真、善、美，激發學生內心深處善意的情感，進一步豐富學生的思想世界，讓學生可以不斷地協調自我、自然與社會三者之間的關系，培養正確的人文價值取向，進而為今后的成長、生活與發展做出科學的規劃。

事實上，高中生平時的學習任務非常繁重，而提高語文水平又需要一個很長的時間，隨著網絡時代的到來，文化快餐和一些品味較低的文字充斥學生的學習生活，有的時候其誘惑力是很多學生難以抗拒的。所以，教師應該不斷激發學生學習語文的興趣，使其喜歡語文，變“要我學”為“我要學”。

如在學習《長亭送別》的時候，雖說這部分內容并不復雜，然而學生普遍缺乏對詩歌的學習興趣。所以，在講解這一課的時候，教師可以先給學生播放電影《泰坦尼克號》的主題曲，然后讓學生說一說自己是如何看待愛情的，接著把學生引入教學內容——《西廂記》。學生在了解故事大致內容的基礎上，體會到了主人公那種為愛情不惜一切的抗爭精神。這樣，學生對本課的學習興趣就產生了，也就有興趣來探尋主人公的內心世界。如此一來，學生就會對本文所塑造人物的性格特點與精神品質有一個更深的了解，感受到反封建婚姻這一中心思想所蘊含的深厚的人文精神。

只有喜歡才能更好地學習，只有學習才能真正感悟人文精神。因此，在語文教學中綻放人文光芒，激發學生的學習興趣尤為重要。

總而言之，結合蘇教版高中語文課本關注人文性的特征，教師要挖掘教材的人文性和工具性，并把二者巧妙地結合在一起，激發學生的學習興趣，讓學生感受到課本中蘊含的人文精神，幫助學生深入思考，獲得豐富的人文感受，進而提高學生的人文素養。