讓高中語文課堂充滿文學味

孫彬

近年來，新課程改革日益深化，語文教學模式在新形勢下呈現出多元化發展的局面，尤其是在學生人文素養的提升方面。高中學生處于身心快速發展的時期，這一時期加強對學生的素質教育，尤其是思想教育就顯得尤為重要。下面筆者就談談如何使高中語文課堂充滿文學味。

一、調動積極因素，融合文學味

語文作為加強學生之間交流的一個最主要的工具，處處體現著人文性和文學性。自從新課程改革之后，高中語文教學發生了很大的變化，因此，教師轉變教學觀念勢在必行。

首先，教師應該充分結合當代學生的身心特征和實際現狀，讓學生充分認識到文學性對于語文教學的重要性。然后根據學生的文學基礎對課本進行深層次的探索和挖掘，選擇具有代表性的文學作品，運用多種教學手段，讓學生充分理解作者的思想感情，體會語文的文學魅力。

其次，教師應該采取有效的教學手段，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。高中生尚處在身心發展不健全的階段，面對外部世界的諸多誘惑，抵抗能力不足。這就需要教師調動學生學習語文的積極性，引導學生進行自主學習。

例如，在講海子的《面朝大海，春暖花開》時，詩中有一處“幸福的閃電”運用得很巧妙，也會激起學生內心對于美好生活的向往。有的學生理解“幸福的閃電”就是指幸福雖然很短暫，但是卻能直擊人心，要及時珍惜。有的認為幸福就像閃電一樣，雖然可以看見，但卻是觸摸不到的，要用心去感受的。這種教學模式就是在教師的引導之下，由學生進行自主探究學習，根據自己的實際生活經驗來理解文章的含義，學生也可以通過搜集相關資料加深對作品的理解。在這種教學模式中，教師和學生都能轉變語文學習觀念，語文課堂儼然變成了一個文學論壇。

二、提升教師素質，發散文學味

在新課程改革的背景下，教師不僅要進行正確引導，還要及時提高自身的修養。教師在對學生進行授課之前，首先要對高中知識體系進行一個系統的構建，只有不斷提高自身的文學素養，逐步提升自我，才能更好地進行語文教學。將文學性滲透于高中語文課堂中去，不僅要使學生受到文學的熏陶，還要能從中有所頓悟，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在教學過程中，教師要學會挖掘文學作品的精髓，自己首先從中受益，然后才能向學生傳授知識。

如在講《五人墓碑記》時，教師首先要對主要內容有一個認識，然后感受作者表達的思想感情，主要是對五個百姓在國家危難之時英勇獻身的贊美之情。教師就可以針對這五人之死，還有文章中對于生死的取舍讓學生展開討論，思索什么樣的人可以將生死放在江山社稷之外。教師還可以通過讓學生閱讀其他相關傳記或者資料對這五人的行為做進一步剖析，最終由文章轉入現實，向學生闡述國家與個人之間的關系。既對學生進行了愛國情懷的教育，也使學生積累了更加豐富的知識，同時讓學生見識到了當時的進步思想和政治立場。教師構建的知識體系，對于帶領學生步入文學海洋，獲取知識和提升自我是至關重要的。

三、活躍課堂氣氛，品悟文學味

在高中語文教學過程中，如何將學生真正帶人到學習氛圍中去，關系著學生能否將語文學好，學生不能進入狀態就很難真正理解文章主旨。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》這一首詞時，教師可以使學生對詞中氣勢巍峨的景象和作者的情懷有一個初步的認識。之后引出該詞，介紹寫作背景，講解完之后播放《滾滾長江東逝水》這一歌曲，使學生能身臨其境地體會長江的波瀾壯闊。最后，教師要求學生朗誦該詞，以此來與作者產生情感共鳴，這種方式就使課堂教學充滿了文藝性。

教師對學生進行引導時，還要注意在教學中留給學生充足的自主學習空間，教師帶領學生進行自主閱讀，通過閱讀來感受不同文體和內容。教師可以讓學生從經典作品中選擇自己喜歡的傳記進行閱讀，還要讓學生對書中涉及到的問題進行討論，從中感受語文的文學之美。比如在學習小說這一體裁時，由于它多講故事，學生大都很感興趣。教師就可以針對小說進行專題討論或者舉辦讀書會，使學生在閱讀小說的同時，能夠感受到作者的人生變化，從中找到與自身對應的部分，從而感悟人生。

例如，在講《項鏈》這篇小說時，主人公馬蒂爾德因其自身的虛榮，衍生出一生辛苦還債的故事。針對這篇課文，學生就可以各抒己見，然后由教師對學生的觀點進行總結，通過這種方式不僅能夠培養學生自主學習的能力，也能培養學生品味文學作品的思維品質。

在高中語文教學過程中，加強對學生的文學教育是必不可少的，也是符合新時代教學要求的。教師在進行教學時，要及時轉變教學方式，吸引學生的學習興趣，使課堂充滿文學氣息。在進行課堂知識的講解時，也要適當拓寬學生的閱讀視野，使學生在學習過程中形成良好的文學素質，在提升自己道德情操的同時，也實現了教學目標。