中小學(xué)教育管理機(jī)制研究

王玉榮

摘要：現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為中小學(xué)教育中必不可少的一部分，同時(shí)也是中小學(xué)教育管理中的基礎(chǔ)部分，素質(zhì)教育逐漸的被引入到日常的教育過(guò)程中，在這種形勢(shì)下，就需要不斷的創(chuàng)新教育管理機(jī)制，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，本文當(dāng)前中小學(xué)教育管理機(jī)制中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 中小學(xué)教育 管理機(jī)制

教育管理機(jī)制是按照相關(guān)的國(guó)家政策法律法規(guī)制定出來(lái)的一種教育機(jī)構(gòu)體系，為了能夠?qū)W(xué)生的教育形成一種強(qiáng)有力的約束和監(jiān)督，當(dāng)前，在教育新課程改革的不斷推動(dòng)下，我國(guó)各個(gè)中小學(xué)也在不斷的響應(yīng)改革號(hào)召，在改革的過(guò)程中，不僅要堅(jiān)持素質(zhì)教育，而且要將中小學(xué)的整體教育管理機(jī)制進(jìn)行一定的創(chuàng)新。中小學(xué)教育可以說(shuō)是整個(gè)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分，也是一個(gè)學(xué)生素質(zhì)形成的基礎(chǔ)部分，所以要加大重視力度，我國(guó)的教育體系在整體上已經(jīng)不斷的在擴(kuò)大，但是在擴(kuò)大的過(guò)程中，也不能夠忽視教育管理的整體質(zhì)量問(wèn)題，素質(zhì)教育是當(dāng)前中小學(xué)教育管理機(jī)制改革的必備條件之一，在其進(jìn)行詳細(xì)的改革過(guò)程中，要將素質(zhì)教育作為主要部分，在保證管理機(jī)制不斷完善和創(chuàng)新的同時(shí)，從根本上提高當(dāng)前中小學(xué)的整體教育管理質(zhì)量和水平。

一、中小學(xué)教育管理監(jiān)督制度

在當(dāng)前的中小學(xué)教育管理機(jī)制中，制度是其自身的一種保障，更是一種強(qiáng)有力的監(jiān)督手段，在素質(zhì)教育的影響下，中小學(xué)教育管理不僅要將懲罰制度保持下來(lái)，而且要從根本上加大監(jiān)督管理的力度，在開(kāi)展以及具體實(shí)施之前要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的預(yù)防問(wèn)題，這樣能夠最大限度的避免出現(xiàn)一些貪污腐敗的現(xiàn)象。另外，全國(guó)各地都需要相對(duì)應(yīng)的建立起教育管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)，不斷的完善當(dāng)前的監(jiān)督管理人員，建設(shè)監(jiān)督管理隊(duì)伍，從根本上對(duì)中小學(xué)的教育管理機(jī)制實(shí)行切實(shí)有效的監(jiān)督和管理。

二、中小學(xué)教育管理機(jī)制當(dāng)前存在的不足分析

1.勞資分配不均

當(dāng)前我國(guó)的很多中小學(xué)實(shí)施的都是工資制，在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基本上都是按照“課時(shí)制”來(lái)進(jìn)行的，也就是指教師的工資與教師自身的授課量是成正比的，這樣的方式在一定程度上能夠激勵(lì)教師良好的完成教學(xué)任務(wù)，但是長(zhǎng)期這樣進(jìn)行，就會(huì)導(dǎo)致教師過(guò)于注重工資，對(duì)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量就會(huì)有所忽視，教師沒(méi)有良好的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生自然也就不會(huì)有興趣學(xué)習(xí)，不僅違背了素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和各個(gè)方面的素質(zhì)能力培養(yǎng)都造成了嚴(yán)重的阻礙影響。教師可以說(shuō)是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的指明燈，科學(xué)合理的利用教師這項(xiàng)資源，不僅能夠?qū)W(xué)的成長(zhǎng)起到一定的輔助性作用，而且能夠從根本上提高中小學(xué)教育的整體質(zhì)量。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺少有力的監(jiān)督

在中小學(xué)教育實(shí)際改革的過(guò)程中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是能夠起到一定決策性作用的，所以在實(shí)際的改革過(guò)程中，最核心的部分就是交由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)的，中小學(xué)教育管理機(jī)制的創(chuàng)新工作不僅能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式方法，而且能夠改善領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利問(wèn)題，特別是中小學(xué)的校長(zhǎng)，中小學(xué)的校長(zhǎng)在改革的過(guò)程中，可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革，結(jié)合教育部的整體目標(biāo)，進(jìn)行切實(shí)有效的改革和完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在參與改革的過(guò)程中，也需要相對(duì)應(yīng)的承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，但是卻由于缺少相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力沒(méi)有辦法得到相對(duì)應(yīng)的約束和管理，緊緊依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的道德思想，不接受外來(lái)的一些誘惑可能性就不太高。所以在根本上，要制定相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督管理政策，即使是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也要遵守相對(duì)應(yīng)的管理制度，逐漸改善當(dāng)前中小學(xué)教育管理中金字塔的模式，讓管理機(jī)制更加的有利于溝通和協(xié)調(diào)，不僅能夠讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的溝通形成無(wú)障礙，而且能夠充分的滿足教師的需求，養(yǎng)成良好的工作氛圍，對(duì)中小學(xué)整體教育管理機(jī)制的創(chuàng)新也有一定的影響。

3.中小學(xué)人事制度改革創(chuàng)新性不足

當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)教師在聘任的過(guò)程中，仍然利用的是傳統(tǒng)的“教師終身制”，而在對(duì)教師的職稱進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，也按照“能上不能下”的習(xí)慣來(lái)進(jìn)行，人事制度不僅沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，而且嚴(yán)重的阻礙了優(yōu)秀教師的發(fā)展。另外，在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)定的過(guò)程中，評(píng)定的依據(jù)基本上是以教師發(fā)表論文的數(shù)量作為主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些教育工作者由于自己的工作比較繁忙，沒(méi)有時(shí)間發(fā)表論文，或者是為了發(fā)表論文而忽略了教學(xué)，所以當(dāng)前的中小學(xué)人事制度對(duì)教師的工作積極性來(lái)說(shuō)起不到任何的作用。

三、基于素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理機(jī)制分析

1.深入“以人為本”理念

在當(dāng)前的中小學(xué)教育管理機(jī)制創(chuàng)新改革的過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，將學(xué)生的主體性充分的突出出來(lái)，不僅包括學(xué)生，也包括教師和領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)，這些因素都匯兌中小學(xué)的教育管理機(jī)制具有一定的影響和作用。而在實(shí)際的操作過(guò)程中，中小學(xué)要注重學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展和實(shí)際的需求，將學(xué)生的實(shí)際需求作為中小學(xué)教育管理機(jī)制改革的出發(fā)點(diǎn)，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。比如某小學(xué)由于其自身的師資力量不夠完善，學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)也不夠充足，導(dǎo)致學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量一直處于比較低的狀態(tài)，而為了改善這一現(xiàn)象，就需要從根本上找準(zhǔn)問(wèn)題，大力的建設(shè)師資隊(duì)伍，提高當(dāng)前教師自身的能力和水平，開(kāi)展一系列的科研活動(dòng)，在保證學(xué)生主體地位的同時(shí)，將教師自身的主體性凸現(xiàn)出來(lái)，給予一定的培訓(xùn)，從根本上提高教師的教學(xué)能力，這樣才能夠保證中小學(xué)的教育管理機(jī)制問(wèn)題得到有效的改革和完善。

2.拓展教育網(wǎng)絡(luò)體系

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的影響下，科學(xué)技術(shù)也在廣泛的被應(yīng)用，對(duì)于中小學(xué)教育管理機(jī)制來(lái)說(shuō)也是如此，而在素質(zhì)教育的改革影響下，對(duì)于中小學(xué)教育管理機(jī)制的改革力度要求越來(lái)越高，需要其進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息化的時(shí)代，所以中小學(xué)要注重學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促使中小學(xué)的教育管理機(jī)制更加的科學(xué)化、合理化。比如在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)行教育管理的自動(dòng)化，對(duì)于學(xué)生的一系列資料查詢、作業(yè)管理、考試管理等等，都可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，并且利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)，某學(xué)校利用這種方式，不僅從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且將傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸的改善，得到了有效的教學(xué)質(zhì)量和效果。中小學(xué)在教育管理機(jī)制改革的過(guò)程中，要不斷的對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和完善，這樣才能夠保證中小學(xué)教育管理機(jī)制呈現(xiàn)更加科學(xué)合理的狀態(tài)。

3.強(qiáng)化日常管理培訓(xùn)工作

當(dāng)前我國(guó)的很多中小學(xué)教育管理都是采用的校長(zhǎng)制，所以校長(zhǎng)自身的責(zé)任以及管理模式都能夠直接對(duì)中小學(xué)的整體教育管理產(chǎn)生一定的影響和作用，所以在實(shí)際的操作過(guò)程中，要定期的對(duì)各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)組織一些培訓(xùn)和講座，讓其能夠領(lǐng)導(dǎo)自身的學(xué)校與現(xiàn)代化的教學(xué)模式接軌，滿足當(dāng)前中小學(xué)生的整體發(fā)展需求，這樣不僅能夠與素質(zhì)教育目標(biāo)有效的結(jié)合，而且能夠幫助中小學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)中小學(xué)教育的整體管理機(jī)制改革和建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體所說(shuō)，在當(dāng)前我國(guó)信息化社會(huì)時(shí)代的發(fā)展、素質(zhì)教育的不斷推行下，中小學(xué)的整體教育管理機(jī)制也需要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的整體需求，以及與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)接軌，不斷的強(qiáng)化和監(jiān)督當(dāng)前的中小學(xué)教育管理機(jī)制，這樣才能夠保證其自身整體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建生.對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育管理體制改革的方向性思考[J].學(xué)周刊，2012，（01）.

[2]劉麗群，侯丹.試論析英國(guó)中小學(xué)教育管理機(jī)制[J].課程教學(xué)研究，2012，（12）.

[3]王振.素質(zhì)教育背景下劉彭芝教育管理思想研究[J].山東師范大學(xué)，2013.