提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點體會

摘要：課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗得出，只有遵循學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)生的心理特征，改進教學(xué)方法，課堂上讓學(xué)生成為真正的主體，充分利用信息技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 教師 學(xué)生 學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，追求科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們廣大數(shù)學(xué)教師的奮斗目標(biāo)。在大力倡導(dǎo)"課程改革"的今天，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新觀念，改變教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生從"跟隨型"向"創(chuàng)造型"轉(zhuǎn)變，真正成為合格人才。為此，數(shù)學(xué)教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效益，在此談?wù)勎覀€人的幾點體會。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，遵循學(xué)生認知規(guī)律

傳統(tǒng)教學(xué)觀念要求教師在傳授新知時要講細，企圖把運用新知識可能出現(xiàn)的種種形式和錯誤都一次性交待清楚，讓學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，這種面面俱到的教學(xué)方法肯定是不可取的。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，出現(xiàn)錯誤并不可怕，如是經(jīng)常讓學(xué)生在錯誤和正確之間進行分析比較，不但能提高學(xué)生的判斷能力，還能提高學(xué)生自身的素質(zhì)。根據(jù)認知規(guī)律和遺忘規(guī)律，學(xué)生不可能在一堂課時間內(nèi)就能掌握和熟記本節(jié)課的全部知識及其運用，也不可能掌握出現(xiàn)的錯誤類型，只要及時地針對學(xué)生的錯誤進行評講和矯正，不斷充實新的東西，逐步提高，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的知識不斷得到鞏固和提高。

二、"開門見山"，少講、精講，符合學(xué)生的心理特點

青少年階段的學(xué)生，自我控制能力較差，注意力持續(xù)的時間較短，這就要求教師在課堂上一開始就要開門見山，迅速達到教學(xué)核心；要做到這一點，教師首先必須指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開始時，考慮到學(xué)生的實際情況，可以根據(jù)課堂知識內(nèi)容設(shè)計課前預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的個性品質(zhì)。由于學(xué)生課前進行了預(yù)習(xí)，對這節(jié)課的內(nèi)容有了大概的了解，教師上課時"開門見山"，迅速達到這節(jié)課的核心內(nèi)容就顯得輕松自然。

在講課時，教師要少講、精講，講課不是照本宣科，面取俱到，平均用力，而是對學(xué)生自學(xué)中的難點作針對性的講解，這樣講起來學(xué)生注意力集中，樂意聽講，并讓學(xué)生實際操作、練習(xí)，使他們在有實感的基礎(chǔ)上得到理性的認識，這樣他們很快獲得新知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，一堂課下來，老師講"口干舌嗓"，學(xué)生學(xué)得"糊里糊涂"，課堂氣氛沉悶和嚴肅，學(xué)生沒有思維和發(fā)表見解的余地，學(xué)得被動，教學(xué)效果不佳。要打破過去"滿堂灌"的教學(xué)方法，就要提出"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)是：一、先學(xué)，前一天或當(dāng)堂，教師給出自學(xué)素材，如緊扣課本學(xué)習(xí)主題的問題、微課等學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生自學(xué)；然后進行個人"雙基"自測；二、后教，學(xué)生通過小組合作對自學(xué)內(nèi)容和自測進行討論后，老師進行點撥，師生共同解疑，總結(jié)提升；三、當(dāng)堂訓(xùn)練，即學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。這種教學(xué)方法的主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，課前，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)問題、"微課"等資料，獨立地進行觀察思考學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生的腦，眼、耳、手都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的非智力因素，學(xué)生能更好地掌握知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時還會使學(xué)生產(chǎn)生一種求知欲望，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

2、把學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交給了學(xué)生；學(xué)生自學(xué)后通過小組合作討論自測中出現(xiàn)的問題，通過討論新知感受，把可能出現(xiàn)的錯誤盡量暴露，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)矯正，并說出矯正的根據(jù)；這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達能力和創(chuàng)造性能力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，同時教師參與討論，使師生感情得到加深，學(xué)生覺得教師平易近人。"先學(xué)后教"創(chuàng)造了和諧的課堂環(huán)境，使課堂氣氛活躍起來，也有利于"培尖"和"補差，所有學(xué)生輕松愉快、自覺地接受新知識，充分發(fā)揮了課堂的群體作用，從而提高了課堂教學(xué)實效。

4、"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶；這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)學(xué)為中心、教服務(wù)于學(xué)的新課程理念，在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，應(yīng)大力推廣。

總之，只要我們教師準確地把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求，加強自身素質(zhì)的提高，利用信息技術(shù)來啟思、點撥，激發(fā)學(xué)生思維的火花，保證學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，從而構(gòu)建高效課堂，使不同水平的學(xué)生得到不同的發(fā)展和提高。

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[3]張宇石，《如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點認識》 考試周刊 2008 （5）

作者介紹：

張細輝，男（1962.2--），湖南長沙人，副教授，國家級中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師；研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法。