高校生態文明理念培育的調研分析

劉秀麗

高校生態文明理念培育的調研分析

劉秀麗

大學生的生態文明素質會影響著我國生態文明建設。高校的生態文明氛圍、生態文明知識的普及和宣傳、生態文明相關課程是否開設都會對大學生生態文明理念的培育產生影響。文章在對高校旅游管理專業學生進行調研的基礎上，對學校的生態文明氛圍、生態文明知識的普及和宣傳、開設生態文明相關課程的狀況進行了解，最后從高校的角度對如何培育學生的生態文明理念提出了建議。

高校；生態文明；培育；旅游管理

一、引言

黨的十八大報告將生態文明建設與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設同列并舉，宣示要“五位一體”地建設中國特色社會主義。大學生是國家未來的社會主義建設的中堅力量，他們的生態文明素質影響著我國的生態文明建設。大學生生態文明理念的培育受多方面的影響，毋容置疑的是學校會對學生生態文明理念的形成產生重要的影響。學校的生態文明氛圍、學校的宣傳、開設的生態文明相關課程都會對生態文明理念的培育產生影響。所以本次調研的目的主要是通過對高校生態文明培育的現狀進行調研，主要包括學校生態文明相關課程的開設現狀、生態文明的實踐性活動、生態文明知識的普及和宣傳等，從而知曉高校在對學生進行生態文明教育中存在哪些不足，以指導我們及時調整培育的方式和修正人才培養方案，使培養的學生更符合社會的需要。

本次調研選取的樣本分別是：武漢商學院旅游管理專業大二、大三學生；酒店管理專業大二、大三學生。具體如下：本次共發放310份調查問卷，回收有效調查問卷301份，其中旅游管理專業的樣本是164份，酒店管理專業的樣本是137份；在總體數據中，本科學生占83人，專科學生占218人；為了保證樣本的完整性和全面性，還到武漢的其他高校進行了調研，通過面談訪問的形式了解學校學生生態文明理念培育的現狀，這也構成了調研結果的內容。

二、調研結果分析

調研主要目的是了解武漢商學院生態文明理念培育的現狀，共設計6道題目。當問及學生在學習思想政治理論課的過程中，老師是否強化過生態文明方面的內容，回答“否”和“不知道”的共占42.51%，回答“是”的占57.49%；當問及學校是否曾經開展過生態文明方面的講座或宣傳活動，回答“否”和“不知道”的共占42.86%，回答“是”的占57.14%；當問及學校是否有生態文明的相關社團，比如綠色社團組織等，回答“是”的占37.54%，回答“否”的占31.89%，回答“不知道”的占30.56%；當問及學生所在學校是否開設了生態文明方面相關的選修課或必修課時，回答“沒有開設”的占38.87%，“不知道”的占42.86%，認為開設了的占18.27%；當問及學校是否組織過生態文明的社會實踐活動時，認為組織過的占37.54%，認為沒有組織的占28.24%，不知道的占34.22%；當問及是否期望開設生態文明方面的課程時，71.39%的同學認為可以開設選修課，16.04%的同學認為應該在思想政治理論課中強化該部分內容，12.30%的同學認為應該開設專門的課程作為必修課，認為沒必要開設的只占不到1%。

三、調查結果分析及高校培育生態文明理念的建議

大學生是進行社會主義建設的主要力量，大學生的生態文明觀念，對生態文明建設將會產生影響，在本次調研中發現學生對生態文明認知較差，因此在大學內應采取多種方式培育大學生的生態文明理念，做到有的放矢，提高教育效果。

（一）開設全校的與生態文明相關的公共選修課

目前，在我校的各專業的人才培養方案中，都設有公共選修課，要求在學校期間完成2～4門選修課，可以開設與生態文明相關的公選課，比如《生態倫理學》《生態經濟學》等，培育學生的生態文明理念，增加學生生態文明方面的知識，以提高學生的綜合素質。

（二）在思想政治課及時事政治教育中對生態文明的知識進行強化

隨著生態環境的惡化，資源的緊張，世界各國都很重視生態環境的保護。我國與時俱進提出了進行“兩型”社會建設，加強生態文明建設，建設美麗中國等，尤其是黨的十八大報告將生態文明建設與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設同列并舉，宣示要“五位一體”地建設中國特色社會主義。在對學生進行時事政治教育時強調這方面的內容，引導學生思考為什么提出加強生態文明建設，建設美麗中國等問題，理解目前生態文明建設的必要性和緊迫性。

（三）將生態文明理念與所學專業課相結合

大學生在學習專業知識時，應樹立起生態文明的意識。比如對于旅游管理專業的學生，在進行旅游產品開發時，融合生態文明的理念開發出綠色產品；在景區規劃與開發課程中，引導學生在進行景區規劃和開發時注意資源的保護，進行合理的開發；在導游進行講解時，也時時不忘提醒游客愛護景區的環境。

（四）在學校內成立與生態文明相關的社團組織

調查顯示學生對學校是否有與生態文明相關的社團并不是很清楚，在調查中回答“否”和“不知道是否有綠色社團組織”的共占62.45%。這反映出兩個問題：第一，學校確實沒有成立生態文明的相關社團；第二，如果有這樣的組織，也說明這個組織影響力有限或者學校對這個組織的宣傳不夠。生態文明社團是學生進行思想政治工作的有效載體，生態文明社團來源于學校的各個院系，各個專業，它的影響具有廣泛性；加入社團的成員依照自愿性的原則，他們有著共同的愛好，傳遞著生態文明，對全校的學生產生示范的作用；開展的社團活動，豐富了生態文明教育內涵，傳播生態文明理念，促進學生生態意識的培育。

（五）進行生態文明教育要注重理論和實踐的結合

從調研的數據來看，37.54%的同學認為學校組織過生態文明的社會實踐活動，認為沒有組織的占28.24%，不知道學校是否組織過與生態文明相關的的社會實踐活動的占34.22%。這說明學校組織生態文明的社會實踐活動比較有限，需要廣泛地開展社會性實踐活動。在課堂傳授生態的理論知識，使同學們獲得對知識的感性認識，只有通過理論與實踐的結合，比如開展植樹節、地球日、旅游節等活動，通過實踐活動讓學生進行親身感觸，增加學生的生態文明意識，引導學生從身邊的小事做起，利用所學理論，解決身邊的環境問題，更能增強他們的環境保護意識，樹立生態文明觀。

（六）良好的人文環境和校園生態環境感化

培育學生的生態文明理念，其所在的環境對其也會產生較大的影響，校園內要形成生態環境的示范，例如校園內不隨地丟垃圾，愛護校園內的花草，靈活多樣地采用宣傳牌進行生態文明的提示與宣傳，潛移默化地影響學生的思想，逐步養成良好的愛護環境的習慣。充分利用高校的宣傳渠道，多方面地宣傳和普及生態文明知識，多舉辦生態文明知識的講座。

（七）完善生態文明的管理制度

第一，學校應建立激勵措施來鼓勵和生態文明相一致的行為，建立懲罰制度來懲罰與生態文明相悖的行為，為生態文明的培育提供制度保障，例如，為校內公益性的活動或社團組織提供一定的支持，比如曾有學生到各辦公室回收廢舊報紙、紙張等，對變廢為寶這樣的活動應予以支持。第二，加大校園生態環保監管和獎懲力度。可以在校園內開通多個投訴和懲戒通道，通過這種方式使破壞生態文明的行為得到及時制止，使學生逐步拋棄不良習慣。

（八）將生態文明加入學生的素質測評

根據生態文明的要求，建立大學生的生態文明的道德規范，以規范和引導大學生的道德行為。在學生的綜合素質評估中，將學生的生態文明理念加入其中，以激勵學生注重培養自己的生態文明理念。必要時也可以考慮將生態文明的內容加入應試范圍。

（九）教職工應帶頭示范文明，引導和感染學生

第一，教師首先要具有生態文明的理念。學校是育人的場所，教師的一言一行對學生會產生潛移默化的影響，因此教師要率先垂范，在自己的行為中體現生態文明。比如有的教師下課后沒有及時關燈、電扇等，浪費了能源；有的老師在辦公室、教室抽煙，污染了環境等，這些都會給學生造成不良的影響。第二，將生態教育納入教師評價體系。學校可以考慮將生態教育作為學生基本素質教育的一個方面，班主任、輔導員、專業教師均應在教育學生的過程中將生態文明納入其中。第三，教師積極開展生態文明的課題研究。利用高校科研優勢，積極開展與生態文明相關的課題研究，積極投身于生態文明的建設中去。第四，加強生態教育的師資培訓。高校可以考慮建立專業的從事生態文明知識教育的師資隊伍，并加強對他們的培訓，各專業教師要結合自己的專業，與時俱進不斷拓展自己在生態教育方面的知識，并尋找出生態教育知識與學科知識的最佳結合點，在學科專業知識中融入生態文明的理念。

（十）引導學生建立起生態的消費習慣

引導學生之間消費不要相互攀比，杜絕奢靡之風，養成節儉的習慣，當然這種節儉是在滿足人的基本生存和發展需要的基礎上的適度節儉。比如，當宿舍無人時，及時關燈以節約能源；當見到水龍頭未關，能及時關上；打印時盡量節約紙張。改變大學生的消費模式，建立一種符合人的身心健康和全面發展要求，同時維護生態環境為前提的消費觀。

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G47

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1008-4428（2016）04-79-02

劉秀麗，女，遼寧葫蘆島人，產業經濟學碩士，武漢商學院教師，研究方向：旅游與會展經濟。

本文章為湖北省教育廳人文社會科學研究項目《旅游產業生態文明培育路徑研究》（課題編號：14G486）的階段性成果。