獨立學院《高級財務會計》教學內容與方法探討

曹艷秋

獨立學院《高級財務會計》教學內容與方法探討

曹艷秋

《高級財務會計》是獨立學院會計學專業的核心專業課，和會計學原理以及中級財務會計學共同構成了完整的財務會計體系。然而，由于獨立學院學生自身專業基礎比較薄弱，課堂接受能力有限，加之課程本身難度較大、教學內容設置不夠合理等原因，導致高級財務會計在教學上還存在著一定的問題。文章根據獨立學院技能型人才的培養目標，結合自身教學經驗，構建了符合獨立學院的教學內容及教學方法，以期提高獨立學院高級財務會計的教學質量，提高學生的實際解決問題的能力。

獨立學院；高級財務會計；教學內容；教學方法

一、引言

高級財務會計是在對原有財務會計理論與方法體系進行修正的基礎上，對企業出現的特殊交易和事項進行會計處理的理論與方法的總稱。是獨立學院會計學專業的核心專業課。然而，獨立學院在教學中還存在教學內容參差不齊、教學方法單一、學生學習主動性差等問題。本文通過對江蘇省四所獨立學院進行調研，總結和歸納了獨立學院高級財務會計教學的現狀和存在的問題，并結合自身教學經驗，構建了符合獨立學院的教學內容體系及教學方法，以期提高獨立學院高級財務會計的教學質量，提高學生解決實際問題的能力。

二、獨立高級財務會計教學的現狀及存在問題分析

（一）教學內容存在差異

跟中級財務會計相比，高級財務會計的教學內容更加“高、深、?！薄Ｈ欢?，目前，該課程的教學內容在獨立學院中任未取得統一。本文通過對江蘇省四所獨立學院進行調研，發現各個學校選取教材不同，因此導致教學內容存在一定的差異。對于企業合并、合并財務報表、外幣業務、企業重組和破產清算會計等內容，基本上所有的獨立學院都納入了教學內容。而對于租賃會計、所得稅會計、債務重組等有的學校納入了高級財務會計，有的學校納入了中級財務會計。

（二）教學方法單一，理論和實踐聯系不緊密

目前獨立學院高級財務會計的教學方法以講授法為主，因課時有限，為完成教學內容，基本上是由老師講授基本理論和基本技能，學生以聽為主，適當的情況下輔以練習。這種傳統的教學方法削弱了學生參與課堂的主動性，使得學生過分的依賴老師。而且，通過調研發現，只有個別獨立學院在理論課程后有實訓部分，多數學院在實訓部分基本上處于空白狀態，沒有把理論和實踐有機的結合起來。忽略了重要的實踐性環節，違背了技能型人才培養的目標。

（三）學生學習主動性差

和一本二本的學生相比，獨立學院的學生學習自覺性和主動性較差。高級財務會計課程本身很難，而且要有會計學原理、中級財務會計、財務管理等課程做為基礎，所以要想學好這門課程，要求學生必須要課前認真閱讀教材，復習中級財務會計，課上認真聽講，做好筆記；課后學練結合，以練促學，認真獨立完成作業和練習題，鞏固課上所學內容。這樣的三部曲才能取得良好的學習效果，而獨立學院的學生能做到以上三點的寥寥無幾，有些同學來到課堂也不聽講，甚至小部分同學都不來上課。

（四）高級財務會計和中級財務會計課程開設時間間隔過長

整個財務會計體系主要由會計學原理、中級財務會計和高級財務會計三門課程構成，而三門課程的聯系非常緊密。三門課程的關系可以用“金字塔”關系來形容，位于塔底的是會計學原理，有些學校稱為基礎會計，這門課程主要介紹會計學的一些基本概念、基本原理和基本流程等，一般在大一下學期開設；位于塔中的是中級財務會計，是對會計學原理的進一步深化，一般在大二下學期開設；而位于塔尖的就是高級財務會計，它是對中級財務會計的進一步補充和完善，獨立學院的開設時間基本上都在大三下學期或大四上學期。高級財務會計的課程開設時間過晚，和中級財務會計的開設時間間隔太長，在學習高級財務會計時，中級財務會計的知識學生基本上已經淡忘。

三、構建適合獨立院校的高級財務會計內容體系

（一）考慮到與中級財務會計的銜接

高級財務會計學不是一門獨立的課程，與會計學原理和中級財務會計共同構成了財務會計體系。因此，在確定高級財務會計學的教學內容時，一定要考慮到跟中級財務會計學的銜接。一般的獨立學院在選擇教材時都會三門課程選擇同一個出版社的教材，這樣的話，三門課程前后銜接的更加緊密。所以，在確定高級財務會計的內容時，一定要考慮中級財務會計學的內容。有些內容已經劃分為中級的，在高級財務會計學的課程上就不用講解。

（二）確定高級財務會計內容的原則

高級財務會計之所以稱之為“高級”，并不是因為它是對中級財務會計的進一步細化，而是它面臨的是企業的特殊交易和特殊事項。是企業在某種特定條件下或企業的某個特定階段發生的交易或事項，這些交易和事項不是企業日常發生的，所以在學習上有一定的難度。獨立學院在確定課程教學內容時，要在考慮學生的理解接受能力的基礎上可以參考如下原則來進行：是否能夠提高學生在未來實際工作中處理實務的能力；是否對學生未來的中級職稱考試或者注冊會計師的考試有所幫助；是否可以拓寬學生的專業知識領域，提高學生的專業素養；是否可以提高學生的結業和考研的競爭力。

（三）合理確定教學內容

根據對江蘇省四所獨立學院進行調研，目前各個出版社出版的的適合本科生用的教材種類繁多，四所獨立學院采用的高級財務會計學的教材都不盡相同。要想確定合理的教學內容，首先要有規范的教材。雖然對于教學內容的確定，各個高校都一直存在爭議，但是有一點是確定不變的，就是高級財務會計這門課程所解決的問題是企業面臨的特殊交易或者特殊事項。獨立學院應該根據技能型人才的培養目標，結合本校學生的接受程度與理解能力，選取適合自己的教材，合理的分配課時，在教學過程中注重“精講”，并且得多練，多結合實際的案例，理論與實踐相結合，提高學生的動手能力。

綜合考慮以上三點因素，獨立學院在可以選擇如下專題作為教學內容：企業合并、合并財務報表、外幣業務、租賃會計、衍生金融工具會計、企業重組及清算會計、物價變動會計。對于其他未涉及的專題，獨立學院可以把它劃分到中級財務會計的教學內容，也可以增設其他的選修課，以體現課程內容的完整性。

四、高級財務會計教學方法的改革

（一）講授法與案例教學法相結合

根據對江蘇省四所獨立學院進行調研，目前獨立學院高級財務會計的教學方法以講授法為主。這種方法就是以老師講授為主，學生被動的接收，這樣的教學方法削弱了學生參與課堂的主動性。而案例教學法具有開放性的特征，是老師與學生進行互動的一種教學方法，能使師生共同參與教學過程，實現教學相長，達到共同受益的目的。對《高級財務會計》而言，理論的部分必須要老師講授，學生自己學習困難較大，因此可以選擇講授法與案例教學法相結合的教學方法。這樣既有助于學生理解專業知識，也可以將鮮活的交易或事項展現在學生面前，使學生身臨其境，具有真刀真槍的實踐經歷，促使學生思考，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。

（二）自學反饋法

自學反饋法要求老師有針對性的給學生布置作業，學生可獨立完成，也可分組完成，就是在老師的指導下，讓學生自己閱讀教材或相關的參考資料，讓學生自己來總結和歸納。通過閱讀理解和掌握的知識，再通過作業或者其他的形式反饋給老師，然后老師再根據學生反饋的作業來確定上課的內容，以此來完成學習知識和理解知識的過程。比如說在高級財務會計的企業合并和合并財務報表的專題中都會涉及到所得稅的調整。對于所得稅的核算，一些獨立學院在中級財務會計的課堂上已經有所涉及，學生已經具備了此專業知識的自學能力。所以，對于這些教學內容，可以采用自學反饋法，讓學生自學，老師再根據學生自學情況進行點評，針對學生不懂的知識點進行講解，這種教學方法更能提高學生的學習興趣和自信心，而且能讓學生記憶深刻。

（三）問題導向法

高級財務會計學雖然面臨的是企業的特殊交易和特殊事項，在之前的課程里面沒有接觸過，但是它依然屬于財務會計的范疇，解決問題所采用的方法依然是財務會計的理論和方法，只不過是因為它的交易和事項突破了四大假設，所以需要在原有財務會計的理論和方法的基礎上進行修正。在教學過程中，老師可以設置問題，引導學生利用現有的專業知識來尋求解決問題的方法。比如說企業合并會計，主要學習的內容是站在投資方的角度，對同一控制下的企業合并和非同一控制下的企業合并進行賬務處理。具體合并的方式有吸收合并、新設合并和控股合并。吸收合并和新設合并的賬務處理是高級財務會計里新接觸的內容，而控股合并雖然之前沒有學過，但是在中級財務會計學里學過長期股權投資這號準則，已經學習過長期股權投資在各種取得情形下的初始確認和計量問題，其中就包括控股合并這種情形。因此，老師完全可以設置問題，讓學生自己去探索同一控制下和非同一控制下站在投資方的角度吸收合并、新設合并和控股合并的賬務處理。這種教學方法可以培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。

五、結論

總之，獨立學院的培養目標就是培養技能型人才。在確定高級財務會計的教學內容和方法時，要圍繞應用型人才的培養目標展開，合理的確定教學內容，改革教學方法，以提高獨立學院高級財務會計的教學質量，提高學生的解決實際問題的能力。

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1008-4428（2016）04-113-02

曹艷秋，女，蒙古族，內蒙古赤峰人，河海大學商學院博士，南京航空航天大學金城學院講師，研究方向：財務與會計。

南京航空航天大學金城學院2013年重點教育教學改革研究項目《會計學專業實踐教學體系的優化與完善研究》（Y2013-z-03)。