從方法論的視角談高三區域地理復習策略

張洪杰

（江蘇省丹陽市呂叔湘中學， 江蘇 丹陽 212300）

從方法論的視角談高三區域地理復習策略

張洪杰

（江蘇省丹陽市呂叔湘中學， 江蘇 丹陽 212300）

高中區域地理教學一直存在著這樣那樣的困惑，特別是針對高考地理復習中如何把握區域地理知識內容的深度、廣度、難度問題。因此，區域地理教什么、怎么教成為地理高考復習中的疑難問題之一。本文試圖從方法論的視角厘清中學地理三部分內容的關系，從區域定位、區域特征和區域尺度選擇三個方面闡述區域地理復習的一般思想方法。

區域定位；區域特征；區域尺度

區域地理包括世界地理和中國地理。世界地理重在自然要素的空間分布和空間聯系，而中國地理重在自然要素的空間影響。有時也將高中地理必修三的內容列為區域地理，實際上高中地理必修三的內容主要是以區域為載體（或背景）的可持續發展問題。高中地理必修三的內容包括區域地理環境與人類活動和區域可持續發展。縱觀近幾年的高考地理命題，單純考查區域的地理試題不多，大多是以區域為背景考查地理內容的。所以筆者所探討的高三區域地理復習策略的內容包括高中地理必修三的內容。

為了更好地進行高三區域地理復習，首先要厘清中學地理三部分內容之間的基本關系。“人們把中學地理分為三個基本部分：地球、地圖；區域地理（世界地理、中國地理）；系統地理（自然地理、人文地理）。而這三個部分始終圍繞著四個主題展開：地球和地圖是解決“在哪里”這個問題的工具；……