多媒體優化高中美術課堂教學之我見

于麗丹

摘 要：隨著計算機技術的發展，多媒體課件在高中美術教學中的應用也越來越廣泛。它不僅豐富了學生的認知方式，也增強了學生的情感體驗，提高了美術教學效果。在新課程理念的要求下，美術教師應加強美術課程與信息技術的整合，讓多媒體更好的服務于課堂教學，從而全面提高學生的美學素養。

關鍵詞：多媒體課件；美術教學；應用；優化課堂

隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在美術教學領域中已逐漸被廣泛地應用。教師適當運用多媒體教學不僅能刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的學習興趣、情緒和思維，開闊他們的視野，提高他們的認知水平和審美能力，并能很好的解決以往教學中出現的困難。下面，筆者就如何運用多媒體優化高中美術教學談談自己的一些看法。

一、創設情境，激發學生學習的興趣

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《中國古代陵墓雕塑》一課伊始，演示一段展現秦始皇陵墓雕塑的視頻影像進行欣賞，當學生看到那么大型的陵墓雕塑時，都發出了感嘆；當了解到這些雕塑是古代工匠雕塑出來時，無不佩服他們的高超技術。這樣創設情境，既導入新課，又激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、拓寬視野，調動學生積極性、主動性

中學生生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，且音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。長期以來，高中美術欣賞課教學沿用傳統教學方法，忽略了讓學生自主參與的過程。在美術欣賞中，有的教師往往在上課后便一講到底，造成教師投入而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。在這樣的課堂教學模式支配下，學生過于依賴教師和課本，主體意識淡薄，缺乏民主和諧的師生關系，學生對美術欣賞課普遍不感興趣。如果教師在教學過程中借用多媒體技術，設計與教材內容相符的動態畫面，生動直觀、圖文并茂的表現形式，既有利于學生的積極參與，又能較快地理解和掌握所學的知識。例如，在上《建筑藝術》一課時，我運用多媒體分別設計了靜止、動感兩種狀態下建筑物的形及內部結構，更好地欣賞建筑物的多個方面。為了讓學生有一種現場感、真實感，我按照建筑物的構造模擬了一條觀賞路線：如可以越過的橋梁，人來人往街道；進入大門，穿過走廊，里面呈現出各樣的裝飾、陳設，透過窗外欣賞外面的風光…。學生在欣賞過程中仿佛身臨其境，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。這樣直觀教學不僅給學生視覺上的沖擊，而且還調動他們學習的積極性。又例如：上欣賞經典名作之前，我會讓學生觀看畫家的生平及其代表作的介紹，然后展示作品全貌和局部圖進行觀察，鼓勵學生相互討論，發表自己的觀點，深刻體會作品中的人文內涵，讓他們有自主參與學習的過程。

三、滲透德育，增強教育效果，營造美的氛圍

美術欣賞課中，多媒體教學絢麗多彩的表現形式具有很強的感染力，容易引起學生情感方面的共鳴，基于這一點，在教學中適時地加進德育內容，這比一般的說教效果要好得多。例如，我在上《中國古典園林》這課時，著重介紹世界園林史上的明珠——圓明園。首先介紹圓明園的成因、發展和規模，然后展示圓明園全景及局部圖畫；接著讓學生觀看優秀影片《火燒圓明園》片段，當影片中出現了圓明園那如詩如畫般的景色時，同學們的贊嘆聲此起彼伏，當看到八國聯軍焚燒圓明園時，同學們無不為之憤慨。最后，畫面定格在了圓明園的遺址上，帶著深深的思索結束了這節課，千言萬語匯成一句話：“勿忘國恥，振興中華”。這樣不僅陶冶了學生的情操，還引起他們心靈的共鳴。例如：上欣賞課《艱苦歲月》這幅作品前，我先播放反應那個時代艱苦生活的錄像，并配以沉重悲傷的音樂，學生在那氛圍環境中真實地感受到戰爭給人們帶來的苦難，體會到艱苦歲月中人們對美好生活的無限向往之情，加深學生對作品的理解，喚起他們對生活的真誠熱愛。

教師適當運用多媒體教學，可使教學過程中的各個環節更加優化，從而提高課堂教學效率。我們只有在教學手段上出新立異，增強趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能更好地豐富學生的感性認識，開拓學生的視野，促進學生素質教育的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

參考文獻：

[1]段希引，多媒體在高中美術教學中的作用[J].中國教育技術裝備.2013年10期.

[2]陸秋平，多媒體在高中美術鑒賞教學中的運用[J].新課程（教研版）.2012年4期.