淺談小學英語語法教學

李小娟

一、小學英語語法教學的重要性

我們常說學習英語就好比蓋房子，我們需要有單詞，也就是我們蓋房子的磚頭；要有短語，也就是由單詞構成的固定用語，就像水泥一樣；但是我們還要有鋼筋，而鋼筋也就是我們學習英文過程中的語法，所以說語法是至關重要的，徒有單詞和語法，但是亂放，那說出的句子就是錯誤的。所以作為一名英語教師，語法的教學，是一個敏感的教學，語法的教學一度成為了過去時，許多教師為了培養學生聽說的能力，而忽略的語法的教學，學生是能開口了，但是語句錯漏百出，語言表達支離破碎，寫作能力也是一塌糊涂，甚至無法正確表達自己的思想，學生的表達欲望大打折扣，嚴重影響了學生的語言交際活動。所以作為一線教師的我們，當然要重視語法的教學了，但語法的教學如何教？在小學英語語法教學中可以運用哪些方法呢？對此我結合自己的教學實際，談一些淺顯的看法：

二、小學階段涉及的英語語法知識

要做好小學階段英語語法教學，首先，我們要了解小學階段英語PEP教材中共包含了哪些語法知識，把相關的語法知識分散在各個年級中進行滲透式教學，分散難點，各個擊破。小學階段出現的比較典型的語法知識有以下內容：①是be動詞am，is，are的用法；②名詞的單復數變化；③形容詞的比較級；④現在進行時；⑤一般現在時；⑥一般過去時；⑦一般將來時；⑧There be結構；⑨have的用法等。

三、小學英語課堂中語法教學方法

1、借助媒體，創設情境，形象學語法。在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時候容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現象，或者讓學生去死記，他們會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知欲。

2、歸納總結，提高效率，趣味學語法。詞法是指詞形的變化規則及用法。小學階段講到了名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、介詞、數詞、冠詞和連詞等的用法。數詞分為基數詞和序數詞，序數詞的構成與基數詞有一定的關系，但構成方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那么多的序數詞，學生會感到厭煩。為了調動學生學習的積極性，也為了使這一語法項目簡單化，我們可以為學生總結一則順口溜，如："一，二，三特殊記，四以上加th，八減t，九去e，f來把ve替，ty須變tie.，若是碰到幾十幾，改變個位就可以。" 本來很難掌握的內容，通過這樣一則富有節奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1-100序數詞的構成，可以說是事半功倍。又如在教"是"動詞am，is，are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結："我用am，你用are，is用在他，她，它，凡是復數都用are."這樣處理簡單易懂，較好地激發了學生的積極性，就連平時學習能力較差，不肯開口說英語的同學，也都說得津津有味，很輕松地理解并掌握了這一重要的語法項目。

3、設置梯度，正確引導，分層學語法。語法教學要注意梯度，正確引導學生一步一步解開謎團。不能要求學生一下子就得到答案。我們要強調的是學習的過程，讓學生在解決問題和完成任務的過程中，通過與他人對話、交流、討論來達成理解，形成共識，構建自己的知識。我們經常可以采取以下方式設置梯度：（1）教師舉例，師生一起完成例句。（2）學生仔細觀察，討論，分析，比較例句，初步歸納出語法規則，教師適時點撥，解答學生疑問。（3）教師對學生歸納的語法規則給予客觀的評價和補充。（4）學生進行操練，教師提供多種形式的題型，如選擇；填空；筆譯和文章理解等，以檢查學生的掌握情況。

4、系統歸納，適當集中，靈活學語法。小學英語教材中的語法現象是分散出現的，是按由簡到繁這一循序漸進的原則來編排語法結構的。有的語法現象不僅出現在同一冊書中的不同單元，而且還出現于幾冊書中。如動詞的三單式，如果教師完全根據教材，就教材出現一點來教一點，那么學生學的語言知識往往是支離破碎的，不利于學生系統地掌握語法知識。教師要深入了解正確把握全套教材，抓住暗藏在語言材料中的語法項目，理順每冊書和各單元之間的語法聯系，把握好這一語法項目在教材中的分布規律，對一些重、難點的內容及早滲透。學生多次見過某種語法現象，對其有了初步的了解，教師再及時幫助學生進一步理解，總結歸納，學生對此語法項目就會有清晰、完整的了解，就能比較正確的運用在語言交流中。知識的系統化和整體化教學有助于學生的理解和記憶，從而發展學生的學習能力，提高學習效率，收到良好的教學效果。

四、小學英語語法教學中應注意的問題

1、忌貪多嚼不爛。一種時態所涉及的語法知識或語法規則往往比較多，比如一般過去時，既有句子結構（主語+動詞過去式+過去的時間），又有動詞過去式的構成規則，這時我們不能為了追求教學的完整性而把這兩方面的內容放在一個課時上完。對于小學生來說一下子掌握這些內容有一定的難度，我們可以把它分成兩個課時上完，逐層推進。

2、忌過于苛責。學生每接觸一種新的語法知識，總會出現這樣那樣的語法錯誤，或者對話時說錯句子，或者寫短文時用錯時態。當學生出現這樣的錯誤時說明他們對這一方面的內容出現了學習障礙。我們首先要反思自己的教學是否需要改進，切忌嚴厲批評犯錯誤的學生，否則會嚴重打擊學生的學習積極性，導致他以后再也不敢大膽開口用英語進行交流和表達。

3、忌只講不練。語言的習得離不開練習，語法知識的熟練掌握和運用也離不開練習。我們在講解和歸納了某一語法知識后并不是萬事大吉了，還要不斷地重復和練習，在以后的教學中一旦遇到與它相關的內容，不妨帶領學生一起把有關的規則復習一遍。所謂熟能生巧，只有不斷練習，不斷反復，才能讓學生把語法規則真正融入他們自己的思想意識中，內化為他們的語言技能。