小學(xué)語(yǔ)文‘識(shí)字’教學(xué)

游潔

摘要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，與學(xué)生一起探討怎樣區(qū)分容易混淆的字，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；方法體會(huì)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)2500個(gè)常用漢字，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)運(yùn)用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1、識(shí)字過(guò)程規(guī)律化。受漢字是“音、形、義”統(tǒng)一體的影響，教師們?cè)诮堂恳粋€(gè)漢字時(shí)，都從字的音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生逐一分析、理解。如教學(xué)“請(qǐng)”字先指導(dǎo)反復(fù)念這個(gè)“請(qǐng)”字的讀音，接著分析字形：什么結(jié)構(gòu)？每一部分都是什么？能組幾個(gè)詞？最后再把意思抄寫(xiě)下來(lái)。字字如此，耗時(shí)低效。

2、識(shí)字?jǐn)?shù)量平均化。 許多時(shí)候在課堂上當(dāng)教師出示本課生字時(shí)，有的孩子會(huì)不以為然，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)了其中的某些字，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)再學(xué)就沒(méi)興趣了。可我們的教師不管你會(huì)不會(huì)，教材生字表上有，我責(zé)無(wú)旁貸就得教。這樣一來(lái)，會(huì)的本來(lái)就會(huì)，自然記得就快。教師看學(xué)的挺快，加點(diǎn)速度，最后導(dǎo)致會(huì)的不愛(ài)學(xué)了，不會(huì)的跟不上。這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就隨之淡化了。

3、識(shí)、寫(xiě)兩類(lèi)同一化。“新課標(biāo)”明確提出：要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，在課文里認(rèn)識(shí)，放在其它語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不要求抄寫(xiě)、默寫(xiě)。可是有不少教師在教學(xué)時(shí)拔高這個(gè)要求，把只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)的字也讓學(xué)生寫(xiě)一行拼音，一行字，組幾個(gè)詞。把“認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)”用同一個(gè)尺度來(lái)衡量了。

4、識(shí)字方法單一化。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師鞏固識(shí)字的方法是規(guī)定學(xué)生機(jī)械反復(fù)地讀寫(xiě)，他們認(rèn)為，經(jīng)過(guò)這種重復(fù)地抄寫(xiě)，重復(fù)地記憶，學(xué)生就會(huì)記住所學(xué)生字。誠(chéng)然這種方法可以讓學(xué)生及時(shí)記住所學(xué)的生字，但那只是短暫的，久了便忘了。

二、識(shí)字教學(xué)中抓住學(xué)生的心理

進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我自己總結(jié)出的一種方法就是讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中聯(lián)系到生活，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)一定的聯(lián)想，加速他們識(shí)字記憶的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生根據(jù)偏旁部首進(jìn)行了解，讓學(xué)生自己找出每一個(gè)字與生活的聯(lián)系，教師再進(jìn)行生活導(dǎo)入，根據(jù)生活中應(yīng)用到最簡(jiǎn)單最常用的事物進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維面可以充分打開(kāi)，給學(xué)生聯(lián)想的空間，爭(zhēng)取讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自己得出答案。如果繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生還是不能夠得出正確的答案，教師再進(jìn)行生字的公布，這樣學(xué)生會(huì)有一種頓時(shí)領(lǐng)悟的感覺(jué)，讓學(xué)生的記憶變得更深刻，給學(xué)生留下一個(gè)美好的回憶。在進(jìn)行生字教學(xué)的過(guò)程中，教師切忌讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，因?yàn)檫@一點(diǎn)也不符合當(dāng)今社會(huì)教育的發(fā)展形勢(shì)，更不符合當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展要求。只有讓學(xué)生識(shí)字的興趣和積極性得到充分的激發(fā)，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)使自己掌握知識(shí)的能力逐步得到提高。我們?cè)诖似陂g還要注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有各方面都達(dá)到學(xué)生心理發(fā)展的要求，他們才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

三、體驗(yàn)生活，自主識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與眾的生活息息相關(guān)。

1、環(huán)境識(shí)字。學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字表達(dá)事物的能力正因?yàn)槿绱耍簧賹?zhuān)家學(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周?chē)沫h(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以要利用開(kāi)放多變的生活環(huán)境，開(kāi)拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏瞽h(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。如：學(xué)校，為孩子識(shí)字提供了良好的條件，宣傳欄、板報(bào)、畫(huà)廊等都是識(shí)字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等，孩子游公園、進(jìn)商場(chǎng)、逛市場(chǎng)、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見(jiàn)到的標(biāo)語(yǔ)、廣告、門(mén)牌、商標(biāo)等，正是識(shí)字的大課堂；自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達(dá)到將遇良才的識(shí)字目標(biāo)。

2、聯(lián)想識(shí)字。在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開(kāi)聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過(guò)暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見(jiàn)過(guò)的形近字、同音字，從而對(duì)新字字形加深識(shí)記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。如：回憶生活情景聯(lián)想識(shí)字。根據(jù)漢字聯(lián)想一幅圖畫(huà)，識(shí)“山”字，回想起生活中看到的連綿起伏的群山；根據(jù)漢字聯(lián)想一種神態(tài)，識(shí)“思”字，回憶起因?yàn)榧Z食很重要，眾人一心想著把田種好的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一個(gè)動(dòng)作，識(shí)“攀”字，回憶生活中用大手抓著樹(shù)林間的雜亂藤條向上爬的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一種景象，識(shí)“秋”字，回憶起秋游時(shí)看到成熟后金燦燦的禾穗，好像燃燒的火焰……

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師必須抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，必須貫徹大語(yǔ)文教育觀，積極開(kāi)發(fā)和拓展識(shí)字資源，貫徹素質(zhì)教育理念，改變機(jī)械教學(xué)的思想，把識(shí)字教學(xué)變得有趣、充滿(mǎn)活力，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 佟樂(lè)泉，張一清.小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究廣東教育出版社，1999：68-70.

[2] 胡寅生主編.小學(xué)教育學(xué)教程.人民教育出版社，1995：263-265.