初中歷史教學中心理健康教育的滲透淺析

張煜

摘要：中小學心理健康教育是素質教育的基礎和重要組成部分。在初中歷史教學中滲透心理健康教育，可陶冶學生情操，開發學生心理潛能，健全學生人格，幫助學生樹立積極進取的人生態度，培養學生堅強的意志和團結合作精神，增強學生的承受挫折能力和社會適應能力。

關鍵詞：心理健康；教學方法；歷史素材；社會實踐

教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》等重要文件中明確指出：中小學心理健康教育，是運用有關心理教育方法和手段培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的基礎和重要組成部分。青少年肩負著跨世紀的重任，不僅要參與知識、智力的較量，更要參與心理的較量。所以，在歷史課堂教學中應進一步挖掘、發展歷史教育的功能，在課堂教學中有效滲透心理健康教育，培養能夠適應形勢發展的具有健全人格的接班人。

一、建立平等師生關系，營造寬松教育氛圍

現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。良好的課堂氛圍，既有利于提高學生學習興趣，又有利于增強學生的意志品質，促進身心健康發展。在歷史課堂教學中，教師要用真心體察學生，用真情感動學生，用愛心撫慰學生，用公平對待學生，以精神飽滿的狀態、和藹可親的教態、抑揚頓挫的語言、扣人心弦的講解營造“輕松、愉快、和諧”的課堂氛圍，以建立“民主、平等、和諧”的關系，達到心理上共振，情感上共鳴，認知上相近，“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。讓學生在獲取歷史知識、培養能力的同時，自信心、團隊協作精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質均得到不同程度的發展，從而有效促進學生的全面發展。

二、采取多種教學方法，激發學生濃厚興趣

隨著新課改的不斷深入，除傳統教學方式外，一些新穎的教學方式被運用于課堂教學中。如活動體驗式教學，教師可結合學生對某些歷史事件和人物的理解，通過指導學生編排歷史小品、短劇，舉辦故事會、辯論會、知識競賽，觀看愛國主義影視片等活動，讓學生進行角色扮演，再現歷史故事情節和場景，讓學生在角色扮演中感知歷史，增進對人物的理解，培養多方面的能力和素質，從而使枯燥的課堂講述變成生動的自我參與。既提高學生的學史興趣，又加強學生間的交流溝通，增進了解，密切情感，學會與人和諧相處，從而形成健康的心理品質。再如情景交融式教學，教師可利用歷史教材故事情境多、圖文并茂的特點，用生動、形象、幽默的語言，使歷史人物或事件鮮活起來，為學生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷，讓歷史“重演”，使學生獲得更多感性認識，產生情感共鳴，以至“觀史如身在其中”。使學生在輕松愉快的氛圍中確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作精神。又如合作探究式教學，教師可讓學生多開展討論、合作探究，讓學生在討論中加強交流，在交流中體現合作，在合作中培養團隊精神，學會與人和睦相處，從而改善人際關系。如在講解抗日戰爭時，給學生播放有關南京大屠殺的視頻，然后讓學生分組討論如何看待這段歷史，使學生產生更深刻的認識。

三、充分挖掘歷史素材，培養學生進取精神

歷史知識浩如煙海，歷史內容包羅萬象。在歷史教學中，教師應充分挖掘歷史學科潛能，精心挖掘歷史素材，利用豐富的史實與優秀的歷史人物，將心理健康教育滲透其中，培養學生健康的心理品質。如近代史中中國人民反抗外來侵略和本國反動統治者的斗爭所體現出的不屈不撓的民族精神和革命英雄主義氣概，在幫助學生樹立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折和適應社會生存環境能力等方面有巨大優勢。歷史課堂中學生可以接觸到各種有成就的人物，他們有的品質優秀、人格高尚，如“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來，教師可通過情真意切的描述，給學生留下深刻印象，從內心深處迸發出對這些人物由衷的欽佩，產生對真善美高尚情操的向往和追求。他們有的不怕困難、性格堅毅，如司馬光耗費大量心血，十九年才寫成《資治通鑒》；發明大王愛迪生在歷經數百次失敗后，終于研制成耐用燈泡。教師通過對人物事跡的講述教導學生要像他們那樣，對科學和真理執著追求，在重重困境中磨煉自己的意志和性格。他們有的胸懷闊廣，如廉頗負荊請罪，馬克思和恩格斯的偉大友誼，都為學生開闊胸懷、正確處理人際關系樹立了良好榜樣。

四、積極開展實踐活動，豐富學生情感認知

豐富多彩的社會實踐活動，能夠為學生提供一個展示自我風采、張揚自我個性、釋放內心激情、滿足自我精神需求的平臺，以此減輕學生心理壓力，促進學生心理健康發展。在歷史教學中，教師可適時為學生組織一些有意義的社會實踐活動，如帶領學生參觀楊根思歷史烈士陵園、新四軍黃橋戰役紀念館、朱東潤故居等，讓學生走進歷史遺跡、名人故居等場所增加直觀認識，切身感悟歷史文化。通過實踐活動，讓學生接受鍛煉，磨煉意志，增強競爭意識、創新意識和互助精神，培養責任感和使命感，使學生的心理處于健康、積極、樂觀狀態。

總之，學科滲透是進行心理健康教育的主陣地，歷史教師應充分發揮歷史學科在中學心理健康教育中的重要作用，積極利用歷史學科的特有優勢和潛能，在課堂教學中從內容到形式再到方法方面挖掘并發揮心理教育功能，有機滲透心理健康教育，為塑造學生健康的心理作出應有貢獻。