加強高職學生自我管理的有效途徑探究

趙庶羽

摘要：高職院校主要是對學生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，學生自我管理與對其文化知識方面的培養(yǎng)相比較為薄弱，這樣一來便會在一定程度上限制了學生的發(fā)展，因而加強學生自我管理就成為當前廣大高職院校急需解決的首要難題。有鑒于此，本文將基于筆者多年的教學管理工作實踐經驗，首先對高職學生自我管理現(xiàn)狀展開概述，隨后在此基礎上探究出一些加強高職學生自我管理的有效途徑，以期為培養(yǎng)出更多適應社會需求高質量人才貢獻自己綿薄之力。

關鍵詞：高職；學生自我管理；加強途徑；探究

一、當前高職學生自我管理現(xiàn)狀

1、學習意識淡薄。和高中緊張的學習氣氛不同，高職院校的學習環(huán)境相對寬松，課業(yè)負擔減少，學習壓力減弱，業(yè)余時間增多。特別是離開了高考考大學這樣一個直接的目標，很多學生的學習和生活隨之發(fā)生很大的轉變。很多同學覺得上了大學就解放了，遠離家長的束縛和管束，沒有老師的隨時督促，自身就變得很懶散、盲目，沒有學習目標，不知道自己應該做什么，怎么做，更有的同學沉迷網絡，無所事事，浪費了寶貴時光。此外高職的學生相比本科學生，本身學習基礎差，學習習慣養(yǎng)成也不是特別好。

2、生活習慣差。結合實踐來看，目前高職院校中學生都是90后，甚至是00后，基本都是獨生子女在家里有父母無微不至的照顧，處處依賴家長，生活自理能力很差。在學校里，教室和宿舍衛(wèi)生如果不分配就無人打掃；早晨如果不跑操不早讀，可能就會有相當一部分學生不起床第一節(jié)課遲到，或者沒有時間打掃衛(wèi)生；如果晚上沒有自習，可能就會有一部分學生外出上網或喝酒等。在花錢計劃方面，有部分學生鋪張浪費，透支現(xiàn)象嚴重。學生習慣于被管的狀態(tài)，需要老師家長的督促和看管，缺少良好的生活習慣和獨立完成工作的能力，缺乏自我認知和個人規(guī)劃。

3、情緒調節(jié)能力弱。當面對新環(huán)境，很多學生會出現(xiàn)角色轉換適應不良，不能適應大學的生活節(jié)奏、生活模式以及人際交往等；當面對高考失利，不得不選擇一個高職院校，會出現(xiàn)心理落差，從而導致情緒低落等問題；當學生面臨學習壓力、經濟壓力、感情困惑、學習困惑等情況時，如果不能有效的轉移、調節(jié)負面情緒，就會出現(xiàn)焦慮、憤怒等消極情緒，甚至出現(xiàn)焦慮、恐懼、自暴自棄等問題。很多學生不能客觀的認識自己，對他人的認識也很片面。就會出現(xiàn)嫉妒、抑郁等情況。

二、加強高職學生自我管理的有效途徑探究

1、堅持“以生為本”的理念。“以生為本”的管理理念，就是以學生為中心，以促進學生的全面發(fā)展為導向，把學生的因素放在首位，從而保證組織目標任務得以實現(xiàn)的一種管理模式。落實“以生為本”的管理理念，要求教師一定要關心關愛每位學生成長，從每位學生的特點出發(fā)，用誠心關愛他們，以愛心感化他們，以耐心教育他們。同時尊重學生人格，培養(yǎng)他們的獨立性、責任感和進取心，喚醒學生自我管理的意識。作為學校的主體，在管理中充分發(fā)揮學生的能動性，調動學生的潛能，使他們在教學、活動方面不是被動的接受，而是要積極主動的參與。作為學生的輔導員、班主任、任課教師，一定要密切關注學生的言行，不失時機的教育，引導學生成長成才。

2、加強學生自我管理意識培養(yǎng)。作為學校管理者和教師，應該充分認識到學生在學生管理中的主體作用。應該結合學生的思想特點、結合與學生的學習、生活，積極宣傳自我管理的重要性和意義。充分調動學生的積極性，使他們參與到自我管理的整個過程中來。只有在學校層面上重視，才能促進高職院校學生自我管理工作的開展；只有教師更新觀念，才能在學生自我管理的過程中給予指導；只有在學生層面落實，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展。

3、讓學生樹立自我教育意識。目前，大部分高職院校的學生多為獨生子女，即便有兄弟姐妹也缺少家長的監(jiān)管，因此缺少自我教育、自我發(fā)展方面的意識。同時，由于學生成長的環(huán)境條件較好，缺乏社會實踐經驗，在認識事物和客觀規(guī)律方面都存在片面性，教育工作者應該幫助學生樹立自我教育、自我管理的意識。在自我管理方面首先讓學生學會合理安排時間，讓學生能夠學會合理利用每一分鐘，其次，讓學生制定好近期目標和長遠目標，最后要讓學生有一個正確的價值觀和信念。在讓學生樹立自我教育意識的過程中，學生工作管理者可通過讓學生養(yǎng)成每天記一篇日記的良好習慣，將每天所做的事情通過日記的方式記錄下來，學生可以通過翻閱日記來查閱自己安排不合理的地方。學生工作管理者在征得日記主人的同意后，也可以通過日記來觀察學生目前所在的狀態(tài)，是否具備自我管理、自我發(fā)展、自我教育的意識。

4、充分發(fā)揮學生干部、學生黨員的骨干作用。學生干部是學校和教師聯(lián)系廣學生的紐帶，是學生自我教育、自我服務、自我管理的主要形式，也是做好學生管理工作的保證。輔導員班主任應充分發(fā)揮學生干部的作用，依靠學生干部，及時了解學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的各種問題；同時依靠這部分優(yōu)秀學生的帶動，帶動良好的學風，營造積極向上的學習生活氛圍。一方面做好培訓，提高他們實際工作的能力，可以有針對性的開展辦公軟件操作、學生干部基本素質養(yǎng)成、工作方法指導等培訓講座；另一方面要加強對學生干部的考核和管理，制定考核辦法，獎懲分明，提高他們的工作積極性；加強與學生干部的溝通交流，及時耐心解決出現(xiàn)的問題。通過培訓、考核和管理，提高學生干部的工作能力和服務學生的水平，從而提高學生自我管理的水平。在實際工作中，一定要大膽放手讓學生設計、組織、開展活動等，同時給予必要的指導，使他們的能力和作用在自我管理的過程中得到充分發(fā)揮，保證自我管理的實現(xiàn)。

5、積極開展各類社會實踐活動。社會實踐的形式多種多樣，暑期三下鄉(xiāng)、寒假社會實踐、日常青年志愿者活動等校外社會實踐以及社團活動等校內社會實踐。在做調研、參與活動的過程中同學們更多的了解社會、接觸社會，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和服務意識，有利于鍛煉他們解決問題的能力，磨練他們的意志，提升他們的人際交往能力。學校在專業(yè)授課的同時，應積極引導學生參加各類社會實踐活動，同時做好他們的監(jiān)督與引導，加強激勵和獎勵制度，提高他們參加活動的積極性。通過活動促使他們將學校學習的知識和社會的實踐應用相結合，及時發(fā)現(xiàn)不足，在之后的學習生活中有針對性的彌補和改善，將所見所聞內化為自身的行動，從而提高學生自我管理的效果。

參考文獻

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