中職汽車專業學生頂崗實習改革研究與實踐

何感先

摘要：頂崗實習是高等職業院校確保專業人才培養目標的實現，培養學生實際工作能力，解決實際應用問題能力的一個重要實踐性教學環節。加強頂崗實習過程的教育和管理，全面做好頂崗實習教育教學環節，才能切實有效推進工學結合人才培養模式的實施，確保職業院校人才培養質量。

關鍵詞：中職汽車專業；教學；頂崗實習；研究

頂崗實習是職業教育教學中獨有而且重要的一種教學模式和教學過程，是保證職業人才培養質量的一種有效途徑。但是由于頂崗實習的過程的特殊性，致使頂崗實習學生參與積極性不高、缺乏穩定性、心理關注不夠、實習企業參與配合度不高、實習過程中學校管理制度監督保障缺失，致使過程管理難解。因此，本文對中職汽車專業學生頂崗實習中存在的問題進行了探討并提出相應的解決措施

一、頂崗實習的內涵及要求

所謂頂崗實習是指被招收到職業技術院校的學生在學校領導和實習指導教師的指導下，為提高職業崗位能力，到與所學專業相接近的企業以普通職工的身份直接從事與在崗職工相同工種的工作，并相應獲得一定勞動報酬的教學與生產緊密結合、工學交替的教學實踐活動。在頂崗實習中，學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論一邊進行實踐。頂崗實習是職業院校確保專業人才培養目標的實現，培養學生實際工作能力，解決實際應用問題能力的一個重要實踐性教學環節。頂崗實習包含兩層含義：一是頂崗，即有一個固定的實習崗位，完成一定的工作任務：二是在實踐中學習。因此，既是一種學習的延續，又是在校生走向社會開始新的獨立工作的過渡。

二、汽車專業學生頂崗實習中存在的主要問題

現有的中職院校學生頂崗實習中到底存在著哪些問題呢？①頂崗實習學生參與積極性不高主要體現在以下幾個方面，第一類是去實踐的學生，為了完成必須的學分，不去實踐不行，最后能順利拿到畢業的目的。還有崗位工作重復單調，過了新鮮感后就呆不住了。第二類是沒有去實踐的學生，聽說或自認為頂崗實習要么去做苦力，要么去打雜，家里人都已經安排好工作了，反正就算實習了，也不會在公司就業，把機會留給需要的同學更好。②實習過程中學生缺乏穩定性。究竟是什么原因導致了學生在頂崗實習過程中頻繁跳槽？，根據多方調查求證，發現這樣一些事例。統計該校08級汽車維修學生96人，在頂崗實習期間，更換實習崗位肯企業的人次數達到了總人數的46.7%，大部分卻因工作單調辛苦，擅自離崗。還些學生認為，學校集中安排的頂崗實習崗位，大部分是處于最基礎的或者屬于打雜性質的崗位，而企業習慣性把學生當作廉價勞動力。學生方面認為這種崗位只是個過渡的跳板，正好給了就業的緩沖時間，只要有更好的選擇，他們都會“跳的”。③學校對實習學生心理關注不夠。社會的快速發展，帶給人們承受的壓力越來越大，同時家庭教育的大環境，造就了學生抗壓抗挫折能力的弱化。頂崗實習學生的心理在隨著環境、角色、人際關系的變化而變化，同時面對著沖擊與考驗。近年來，在學生的頂崗實習過程中，頻出現因學生實習期間由于學校老師心理關注不到位，由心理問題而引發的惡性事件。是否都要等到出現了問題再去考慮如何解決，這些值得我們去反思，也表明了實習學生心理關注的必要性，同時也反映出實習學生心理健康教育的重要性。學校對頂崗實習學生的心理關注不夠，是當前中職學生頂崗實習過程中存在的又一較突出的問題。④ 頂崗實習教師指導不力。如：汽車維修學生頂崗實習全是在校外實習企業完成，踏入社會學生立馬具有學校學生和企業員工的雙重身份，同時又是從“學生”到“維修員工”身份角色的轉化過程。在頂崗實習過程中，倡導學生獨立自主的適應環境，解決問題，進而勝任實習崗位，但是在實施的過程中，這種轉變不可能一激而就，還需要指導教師的不斷引導。據調查發現，現在所謂的學校指導教師，甚至缺乏指導。企業的實踐指導教師架空就更加厲害了，大多都是掛名而已。⑤實習過程中學校管理不到位。存在這種現象，頂崗實習學生被送維修企業后，一些學生不能快速進入工作學習狀態，有時卻將學校的一些不良習慣帶到企業，而企業很大多時候因頂崗實習學生的身份，沒有及時嚴的管理，試圖通過與學校聯系來反映學生的實習現狀，希望得到學校的支持。⑥頂崗實習有效評價體系缺乏。頂崗實習作為必須的實踐環節，多數學校也將頂崗實習作為一門有學分的課程。必然也與其他的專業課程一樣有考核、評價過程。對頂崗實習效果進行評估，并給予學生一定的成績。但是， 現在往往對學生頂崗實習的最后評價，是由指導教師直接給分。少數指導老師自身都沒有參與指導，主觀因素評價缺乏客觀性和真實性。對于如何評價學生的頂崗實習，每個教師的標準也不一樣，現在大多是結合畢業設計完成情況，依靠主觀印象來給分。⑦實習企業參與配合度不高。學生頂崗實習是在企業中完成的因此企業的重視和積極配合，是確保實習順利進行和圓滿完成的重要前提。企業作為頂崗實習開展的載體，由于管理體系的不同，同時沒有國家相關政策制度的保障，部分企業對待實習安排態度消極，多數都是要靠學校主動的多次的進行溝通和聯系，才獲得與企業合作的機會。⑧頂崗實習的制度監督保障缺失。頂崗實習是中職教育的重要環節，對于整個中職教育的存在和發展都起到非常重要的作用，擁有非常重要的意義。政府應該有指導性的政策和相關保障監督實施機制，讓頂崗實習有章可循，有法可依，確保中職院校學生頂崗實習的順利有效開展。但是在我國現有的規章體制當中，除了言明頂崗實習的重要性，規定學生要有效開展至少半年的頂崗實習之外，其他的多是對中職院校、企業單位的鼓勵性政策、引導性政策，缺乏可依照實施的強制性政策和保障實施的強制性手段。

三、完善頂崗實習的組織管理

周到縝密的頂崗實習組織管理，是確保實習順利進行、保質保量完成實習任務、達到預期實習目標的重要環節。采用過程控制的方法，即應用“事前、事中、事后”質量控制原則，在頂崗實習中實行全過程安全質量控制。①事前教育。首先做好學生的思想工作。通過教師、工程技術人員、往屆畢業生等各種途徑加大宣傳教育力度，讓學生先有充分的思想準備，學生到企業頂崗實習，由學校環境轉入企業社會環境，由學生身份變為員工身份，復雜的人際關系，繁重的施工任務，艱苦的工作生活環境，以及種種意想不到的人與事，都會使學生產生很大的不適應性。因此，必須加強對學生專業思想的教育，把困難和艱苦估計高一點，增強心理承受能力。其次周密制定翔實的頂崗實習實施細則和管理辦法。學生在離校前，學校除對學生進行崗前教育外，還應根據不同學生不同實習企業、崗位及要求，會同實習企業確定具體實習內容并擬定實習大綱、實習計劃，明確實習的目的、要求和注意事項，實習企業的各項規章制度，組織學生學習和研究，減少實習的盲目性，縮短角色的過渡期。②事中跟控。首先，學校一級成立專門領導小組，負責對頂崗實習階段的全面指導和檢查考核，負責學校與企業間的協調；第二，實習小組與工程項目部間的溝通，檢查教師指導到位和教師指導日志填寫情況；第三，學生完成實習任務內容、進度與質量情況，及時處理和糾正實習過程中的問題。最后，通過學生提交的實習成果（實習日志、周匯報、轉崗總結）來對學生的實習進行檢查控制。教育學生實習日志必須按時認真填寫，內容要規范，工程案例要翔實，涉及的專業資料必須正確，按周提交給指導教師。③事后總結。完成整個階段的頂崗實習后，還需要做好兩個總結。一是頂崗實習結束后，學生必須完成頂崗實習總結，并作為學生的實踐教學檔案整理歸檔，同時也是校企雙方對學生實習進行綜合評價和改革實習模式的依據。二是學校必須通過召開校企座談會、學生座談會、問卷調查等方式對頂崗實習進行全面總結，從而反思教育教學工作，為今后科學制定人才培養方案提供思路和依據。

總之，頂崗實習是職業能力形成的關鍵教學環節，是深化工學結合人才培養模式、強化學生職業道德和職業素養教育的良好途徑，是當前職業教育面臨的難點，也是職業教育大發展的突破點。

參考文獻

[1] 李寧.高職院校學生頂 崗實習的組織、實施與管理[J].教育與職業，2010（32）：172-174.